數學說課稿

時間:2021-07-11 18:01:24 說課稿 我要投稿

實用的數學說課稿模板匯總六篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?下面是小編幫大家整理的數學說課稿6篇,希望對大家有所幫助。

實用的數學說課稿模板匯總六篇

數學說課稿 篇1

  今天我說課的題目是“立方根"。這一節課是第十章數的開方第六節第一課時的內容。

  求數的平方根和立方根的運算是數學的基本運算之一,在根式運算、解方程及幾何圖形解法等問題中經常要用到。學習立方根的意義在于:(1)它有著廣泛應用,因為空間形體都是三維的,關于有關體積的計算經常涉及開立方。(2)立方根是奇次方根的特例,就像平方根是偶次方的特例一樣,立方根對進一步研究奇次方根的性質具有典型意義。

  教學目標:1、能說出開立方、立方根的定義,記住正數、零、負數的立方根的不同結論;能用符號表示a的立方根,并指出被開方數、根指數,會正確讀出符號,知道開立方與立方互為逆運算。2、能依據立方根的定義求完全立方數的立方根。教學重點是:立方根相關概念的理解和求法。在教學中突出立方根與平方根的對比,弄清兩者的區別與聯系,這樣做既有利于鞏固平方根的概念,又便于加深對立方根的理解。

  在教學過程中,我注重體現教師的導向作用和學生的主體地位。本節是新課內容的學習。教學過程中盡力引導學生成為知識的發現者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創設情境。

  在課堂的引入上采用了一個求立方根的實際應用問題,已知體積,求正方體的棱長。由實際應用問題是學生易于接受。再對已學過的相似運算---平方根進行復習,為接下來與立方根進行比較打下基礎。為培養學生自主學習的能力,我為他們布置了問題,讓他們帶著問題看書。自己找出立方根的基本概念。關于立方根的個數的討論,是本節的一個難點?紤]到這個結論與平方根的相應結論不同,采用了先啟發學生思考的辦法,用“想一想”提出有關正數、0、負數立方根個數的思考題,接著安排一個例題,求一些具體數的立方根,在學生經過思考并有了一些感性認識之后,自己總結出結論。其后,引導學生自己總結平方根與立方根的區別,強調:用根號式子表示立方根時,根指數不能省略;以及立方根的唯一性?紤]到如果教學計劃提前完成,我在練習卷之外,還準備了一些易混淆的命題讓學生判斷、區分,鞏固所學內容。

  本節內容設計了兩課時完成,在第二課時進一步深入學習立方根在解方程,以及與平方根部分的綜合應用。這節課還有很多不足之處,望各位老師指教!

數學說課稿 篇2

  說教材分析

  本章主要內容包括:不等式的有關基本概念,不等式的性質,一元一次不等式(組)的解法,利用不等式(組)解決實際問題和課題學習。此部分內容是在學生已經學過的方程(組)的基礎上,進一步討論不等式,教材首先從數量大小之分說起,這是人們熟知的客觀事實。由大小,就有相等或不相等,例如,在引言中給出的不等式2+3>1+3,a+bc等,用等式可以研究相等關系,要研究不相等關系,也需要專門的數學工具,這就是不等式。

  說教學目標

  1.知識與能力

  感受生活中存在著大量的不等關系,了解不等式和一元一次不等式的意義,通過解決簡單的實際問題,使學生自發的尋找不等式的解,會把不等式的解集正確的表示在數軸上。

  2.數學思維

  經歷由具體實例建立不等式模型的過程,經歷探究不等式解與解集的不同意義的過程,滲透數形結合思想。

  3.情感態度與價值觀

  引導學生在獨立思考的基礎上積極參與對數學問題的討論,培養他們的合作交流意識,讓學生充分體會到生活中處處有數學,并能將它們應用到生活的各個領域。

  說教學重點與難點

  1重點:正確理解不等式、不等式解與解集的意義,把不等式的解集正確的表示在數軸上。

  2.難點:正確理解不等式解集的意義。

  說教學方法:探究、合作、質疑

  說教具:三角尺、多媒體課件

  說教學過程

  一、創設情境,提出問題。

  多媒體展示

  問題1:一輛勻速行駛的汽車在11:20距離A地50千米,要在12:00之前駛過A地,車速應滿足什么條件?

  問題2:元宵佳節,在燃放各種禮花彈時,為了確保安全,人在點燃導火線后要在燃放前轉移到10米以外的安全區域。已知導火線的燃燒速度為0.02米/秒,人離開的速度為4米/秒,那么導火線的長度應為多少厘米?

  設計意圖:通過實例創設情境,培養學生觀察能力,激發他們的學習興趣。

  二、合作探究新知

 。ㄒ唬┎坏仁、一元一次不等式的概念

  學生活動:學生與同伴交流,小組展開討論,在學生發表自己意見的基礎上,歸納結論。

  設計意圖;引導學生仔細觀察并歸納不等式的定義,從而引出一元一次不等式。

  多媒體演示:

  下列式子中哪些是不等式?哪些是一元一次不等式?

 。1)a+b=b+a(2)-3<2(3)x≠1

 。4)x+3>6(5)2+1<3+5(6)2<5-x

 。ǘ┎坏仁降慕、不等式的解集。

  多媒體展示

  問題1、要使汽車在12:00以前駛過A地,你認為車速應該為多少呢?

  問題2、車速可以是每小時85千米嗎?每小時82千米呢?每小時75.1千米呢?每小時74千米呢?

  問題3、我們曾經學過使方程兩邊相等的未知數的值就是方程的解,我們也可以把使不等式成立的未知數的值叫做不等式的解,剛才同學們所說的這些數哪些是不等式2/3x>50的解呢?

  問題4、判斷下列數中哪些是不等式2/3x>50的解:

  76,73,79,80,74.9,75.1,90,60

  你能找出這個不等式其它的解嗎?它到底有多少個解?你從中發現了什么規律?

  學生活動:讓學生通過計算,動手驗證,動腦思考,初步體會不等式解及其解集的意義,再歸納結論。

  設計意圖:遵循學生的認知規律,有意識,有計劃,有條理地設計一些引人入勝的問題,可讓學生始終處在積極的思維狀態,不知不覺中接受了新知識,分散了難點。

 。ㄈ┎坏仁浇饧谋硎痉椒

  1.教師示范

  2.多媒體展示

  設計意圖:教師示范,滲透著數形結合的思想方法,為后續學習作了鋪墊。

  三.鞏固新知

  多媒體展示

  1.下列數值哪些是不等式x+3>6的解?哪些不是?

  -4,-2.5,0,1,2.5,3,3.2,4.8,8,12

  2.用不等式表示:

 。1)a是正數(2)a是負數

 。3)a與5的和小于7(4)a與2的差大于-7

 。5)a的4倍大于8(6)a的一半小于3

  3.直接想出不等式的解集,并在數軸上表示出來。

  ;(1)x+3>6(2)2x<8(3)x-2>0

  設計意圖:鞏固對不等式解及其解集的理解,并會在數軸上表示不等式的解集。

  四.歸納總結

  1.不等式與一元一次不等式的概念;

  2.不等式的解與不等式的解集;

  3.不等式的解集在數軸上的表示。

  五.布置作業

  1.書面作業:第134頁1,2,3

  2.課外作業:第134頁5———13。

  六.板書設計

  9.1.1不等式及其解集

  1.不等式、一元一次不等式的概念

  2.不等式的解、不等式的解集

  3.不等式解集的表示方法

數學說課稿 篇3

  一、說課內容

  三天適應性生活數學實踐活動課,我取名它為《數學樂園》。小學一年級的學生,都是剛剛入學的兒童,天真浪漫,愛說愛動,對自己的行為約束力差,而且一下子進入寄宿式學校會非常不適應。在三天適應性生活中開展數學實踐活動課,對以前的學習生活有個過渡,對以后的學習習慣也起到了重要的作用。

  二、活動目標與設計理念

  由于一年級學生掌握的數學知識較少,接觸社會的范圍較窄,所以,《數學樂園》活動選擇學生日常生活中經常遇到的情景為內容,提供具有現實性和趣味性的活動材料,使學生在有趣的活動中學數學、用數學、體會數學的價值。

 。ㄒ唬┗顒幽繕耍

  1、在經歷活動的過程中,讓學生初步感受到數學就在自己的身邊,體會到用數學、學數學的樂趣。

  2、初步培養學生用數學的眼光觀察認識周圍事物、與人交流合作的意識,讓學生獲得初步的數學實踐活動經驗和實踐能力。

  3、滲透禮貌、有愛心的教育,體現數學的人文精神和德育價值,讓學生獲得良好的數學學習情感體驗。

  活動重點:讓學生初步感受到數學就在自己的身邊,體會到用數學、學數學的樂趣。

 。ǘ┰O計理念:

  1、注重應用意識和實踐能力的培養。小學數學教學不僅要使學生掌握數學知識,培養數學能力,而且要盡量讓學生了解數學知識的來源與用途;谶@一理念,本課設計了含有數學問題的實踐活動,讓學生在活動中體驗玩數學、用數學的樂趣。

  2、強調數學與生活經驗的聯系;谶@一理念,在活動設計時充分體現了數學知識生活化和生活題材數學化,盡量使活動內容生活化、活動形式多樣化、活動時間彈性化,并遵循了實踐性、自主性、學科性等原則。

  三、教學流程設計及意圖

  教學流程

 。ㄒ唬⿲

  小朋友們,歡迎大家來到數學樂園。在這個樂園里有很多好玩的游戲,想玩游戲的小朋友必須會數1到10,你們會數嗎?

  學生數1、2、3、……、10。老師說:恭喜你們,順利過關,我們開始游戲吧

 。ǘ┗顒娱_展

  活動一:報數游戲

  介紹游戲規則:

  1、四大組中,每一大組中,奇數小組的小朋友依次起立按順序報數,報到3的小朋友不說,拍拍手,說自己的名字。旁邊偶數小朋友做裁判,手勢表示對錯。

  2、其他組小朋友監督

  先請4位學生示范,再開展活動,最后評比,全對的得五星,錯一個少一星。

  活動二:投沙包游戲

  介紹投沙包游戲規則:

  1、請男生和女生分成兩隊

  2、每隊選兩名小老師當裁判,組員誰投中一個,那個隊就的一個標記O。

  最后進行評比,最多得4個星,少得3星。

 。ㄈ┤n總結:

  師:小朋友靠自己的努力,在數學樂園玩了玩,你們開心嗎?其實,只要你們留心就會發現生活中有很多數學知識。

  設計意圖

  上課開始導入,創設學生要在樂園游玩的情境,把他們的注意力吸引過來。

  活動一:起立游戲讓學生感到既緊張有輕松,這一活動以學生非常熟悉的起立為情境,通過師生、生生互動,讓學生體會到起立中也有數學,原來數學就在自己的身邊。

  活動二投沙包游戲讓孩子門感到很興奮,通過參與讓孩子們感知事件發生的可能性和不確定性,初步了解直觀比較兩個數多少的方法。這一活動將課間活動與數學活動整合起來,體現了“做數學”的理念。讓學生收集信息、組織信息、處理信息,并有意識地滲透統計思想和比多少的問題資源,拓展了學生“玩”的學習資源,使學生獲得玩中學、玩中思、玩中悟、玩中樂的情感體驗。

  最后做一下總結,對以后數學課的銜接。

數學說課稿 篇4

  “分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數的知識是分段教學的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關重要的作用。

  一節新課,往往是從舊知識引入,關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生拍掌回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小朋友,每人分幾個?把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后,每一份的個數可以用整數表示。把1個蘋果平均分成兩份,學生就無法用拍掌回答,就問老師半個怎么拍!于是我就抓住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的,通過拍手使得學生都參與到課堂上來,而且使課堂的氣氛變的很好,對整堂課的教學起了至關重要的作用。

  為了幫助學生進一步理解幾分之一的含義,教學四分之一時我先確定操作要求,把一張正方形紙對折兩次表示出它的四分之一,然后學生操作。由于實踐目的明確,方法得當,把學生的認識推向深入,不同的學生有不同的折法,課堂上出現了三種類型正確折法,又請學生觀察教師的另一種折法,并提問:所表示的部分是這個正方形的四分之一嗎?這時不失時機的引導學生分組進行討論。為什么折的方法不同,形狀不同,但都能用四分之一表示呢?學生按說出:因為把這張紙都“平均分”成了四份,

  所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數表示,這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學習分數的意義奠定了基礎。但是在教學之中也有一些使我感到遺憾的事,在教學四分之三時我把圖畫成了八分之五,當有學生說老師可以把每個小正方形再平均分成兩份,應該是八分之五。我才發現少圖了一半,沒有對這個聰明的學生加以表揚,而是直接把少圖的地方補了上去,錯失了一個非常好的機會,說明在實際的教學之中還缺乏一定的教學機智。

數學說課稿 篇5

  今天我說課的內容是《平行四邊形的面積》,它是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第五單元的內容,屬于空間與圖形領域。下面我從說教材,說教法和學法,說教學過程三部分進行闡述。

  一、說教材,目標

  平行四邊行的面積是在學生已掌握并能靈活運用長方形面積計算公式,理解平行四邊行特征的基礎上,進行教學的。這部分知識的學習會為學生學習后面的三角形,梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎。由此可見,本節課是促進學生空間觀念發展,扎實其幾何知識學習的重要環節。根據新課標的要求及教材的特點,充分考慮到五年級學生的思維水平,我將本節課的教學目標定為:

  1、知識目標:通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式,能正確求平行四邊形的面積。

  2、能力目標:讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程,通過操作、觀察、比較,發展學生的空間觀念,滲轉化的思想方法。

  3、情感目標:培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力;使學生感受數學與生活的聯系,培養學生的數學應用意識,體驗數學的價值。

  本課時的教學重點:探究并推導平行四邊形面積的計算公式,并能正確運用。

  教學難點:平行四邊形面積公式的推導方法—轉化與等積變形。

  二、說教法、學法。

  根據本節課的教學內容和學生的思維特點,以及新課程理念學生是學習的主體,教師是引導者、組織者、合作者,我準備采用以下幾種教法和學法:

  1、利用多媒體創設生活情境,引發學生學習數學的興趣和積極思維的動機,引導學生主動地探索。

  2、動手實踐、主動探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。由直觀到抽象,層層深入,遵循了概念教學的原則和學生的認知規律。通過動手操作,把平行四邊形轉化成長方形,再現已有的表象,借助已有的知識經驗,進行觀察、分析、比較、推理、概括出平行四邊形面積的計算公式。教學中充分體現學生的主體地位,充分調動學生的學習積極性和主動性。給學生較大的空間,開展探究性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考。

  3、滿足不同層次學生的求知欲,體現因材施教的原則。通過靈活多樣的練習,鞏固平行四邊形面積計算方法,提高學生的思維能力。

  4、聯系生活實際解決身邊的問題,讓學生初步感受數學與生活的密切聯系,體驗數學的應用,促進學生的發展。

  三、說教學過程

  為了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念,高效完成教學目標,我預設的教學程序分四大節進行: (下面我就分別從這四個方面說一說)

 。ㄒ唬﹦撛O情景,引出課題

  為了跳出陳舊的.數學課單純講知傳道的框架,讓學生體會到數學生活的快樂。在新課開始,我結合阿凡提的趣事設疑導入,根據學生的興趣特征設計了學生現有知識水平無法解決的生活實際問題。接著,促使學生積極動腦猜想,從而引出本節課的課題:平行四邊形的面積計算(板書)。

 。ǘ﹦邮謱嵺`,探究新知

  運用剪拼法,驗證猜想。

  心理學家皮亞杰指出:“活動是認知的基礎,智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。學生只有具備了較強的動手操作能力,才能充分感知和建立表象,為分析和解決問題創造良好的條件。

  由于前面在數格子時已經有同學提到用割補的方法來求面積,所以我順水推舟,讓學生動手操作,想辦法將平行四邊形轉化為長方形。操作之后進行匯報,交流自己的驗證過程。匯報的時候,剪拼的方法有好多種,在這時,我及時拋給學生一個問題:“為什么要沿高剪開?”引發學生積極開動腦筋思考。然后我又引導學生觀察這兩個圖形并比較,進而討論:拼出的長方形與原來平行四邊形相比什么變了,什么沒變?拼成長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么聯系?通過上面問題的思考,學生對平行四邊形公式的推導有了更深的認識,這時我順勢引導學生得出推導過程:將一個平行四邊形通過剪、拼后轉化為一個長方形,拼成的長方形的長相當于原來平行四邊形的底,拼成的長方形的寬相當于原來平行四邊形的高,平行四邊形的面積就等于長方形的面積,因為長方形的面積=長×寬,所以平行四邊形的面積=底×高,公式用字母表示S=ah。接著讓學生同桌互相說一說整個操作過程,使學生真正理解平行四邊形轉化成長方形的過程。這一環節的教學設計,我發揮教師的引導作用,倡導學生動手操作、合作交流,進而建構了學生頭腦中新的數學模型:轉化圖形——建立聯系——推導公式。整個過程是學生在實踐中,不斷完善提煉出來的,這樣完全把學生置于學習的主體,把學習數學知識徹底轉化為數學活動,培養了學生觀察、分析、概括的能力。

 。ㄈ┓謱佑柧,理解內化

  課堂練習是數學教學的主要環節之一,是學生形成技能、發展智力的有效方法。新知需要及時鞏固運用,才能得到理解與內化。我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則,設計三個層次的練習題。

  第一層:基本練習:課本例1。有利于學生加深對圖形的認識,正確分清平行四邊形底和高的關系。

  第二層:綜合練習:你會球場這個平行四邊形的面積嗎?通過不同的高引起學生的混淆,在計算中讓學生明確只有找到平行四邊形的底和它相對應的高,才能準確求出它的面積。并且根據已求的面積和另一條高,可求出與這條高相對應的底。

  第三層:擴展練習:比較幾個平行四邊形的面積。

  整個習題設計,雖然題量不大,但卻涵蓋了本節課的所有知識點,題目呈現方式的多樣,吸引了學生的注意力,使學生面對挑戰充滿信心,激發了學生興趣,活躍了學生的思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則,層層深入,也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。

 。ㄋ模┱n堂小結,鞏固新知

  小結:這節課我們學習了什么?你學會了什么?有利于學生對本節課所學知識有個系統的認識,充分提高歸納和總結能力。

  以上教學環節,我力求體現出以教師為主導,學生為主體的思想,利用“轉化”的思維方法,“直觀”的教學手段,變教師的“講”為“導”,變學生被動地聽為主動地探索,使學生積極主動地參與到知識的形成過程中,真正成為學習的主人。

數學說課稿 篇6

  一、教學內容

  人教版第六冊第二單元第一課時(口算除法)。

  二、知識背景

  《口算除法》是在學生掌握了表內乘、除法,一位數乘多位數的基礎上進行教學的,為后面學生掌握除數是兩位數的除法,學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念,將計算教學與解決問題相結合,讓學生感受到學習數學的實用價值。本節課教材安排了主題圖和例1,主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖,通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數是一位數的口算除法。

  三、教學目標:

  知識與技能

  1、理解掌握口算整十、整百、整千數除以一位數的算理,能正確熟練地口算。

  2、培養學生自主探究能力、抽象概括能力,解決問題的能力,數學表達能力,滲透轉化、遷移類推的數學思想方法。

  過程與方法

  以學生為主體,引導其獨立思考,合作交流,共同探討一位數除整十整百數的口算方法和算理。

  情感、態度與價值觀

  1、通過聯系實際的數學問題,體驗數學與生活的聯系。

  2、培養學生認真細心,積極思維的學習態度。培養學生認真觀察,正確計算的習慣。

  教學重點:掌握口算除法的方法,正確進行口算。

  教學難點:理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

  四、設計理念

  第一,注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際,創設問題情境,讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識,另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。

  第二,加強新舊知識的聯系,突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中,通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數除一位數的口算除法,通過觀察、比較、類推,培養學生的創新能力。抓住新舊知識的聯系,強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想,突出本課的新知識與表內除法的聯系,促進學生學習的遷移。

  五、教學過程

  1、創設情境,導入新課。

  本節課的教學內容屬于計算教學范疇,以往計算教學機械枯燥乏味,而機械的訓練更使學生厭煩,導致學生對數學失去興趣。布魯納曾經說過:“學生最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣!苯滩某尸F的主題圖是和兒童生活緊密聯系的,學生感受到生活中蘊藏著許多數學知識,激發了學生良好的學習愿望。使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去,能解決生活中的問題,學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。設計中我把數字稍微改動了一下。

  2、自主探索,合作交流。

  現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學,而不是用眼睛“看”數學。因此,留給學生足夠的時間和空間,讓每個學生都有參與活動的機會。我讓學生根據主題圖提出問題并嘗試練習,再讓學生進行自我驗證?隙ü膭顚W生的獨特想法,保護學生的創新精神和創新能力,學生真正成為學習的主體。明算理時,給足自主探索的時間,創設寬松的學習氛圍,通過自己的實踐活動去發現,因為這樣發現理解最深,也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。通過質疑60真的變成了6了嗎?進一步明確了算理,真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡,豐厚了探究的底蘊,為孩子們的進一步探究激發了熱情和欲望。

  3、及時反饋,內化提高。

  練習是掌握知識、形成技能、發展智力的重要環節。在這一環節中,我圍繞本節課的教學目標,有針對性地設計了練習:本次練習有兩個層次。(1)基本練習;這些練習既重視基本訓練,又注意了綜合性訓練,層次比較鮮明,這樣由淺入深。(2)內化提高。練習中巧妙設計300÷5教學資源,實現了讓學生進行進一步探究學習的良好效應。相對課始的探究素材,顯然最高位數字比除數小的這類口算除法要復雜一些,需要學生認真觀察、辨別,對比練習,突破難點。

  4、鞏固升華,總結提升

  在這個環節,我安排了三塊內容:一是摘蘋果游戲,8道口算題!氨怀龜的┪惨A袅恪钡那闆r和不用保留零的情況。二是由關聯的兩組口算題。讓學生感悟:當除數不變,被除數擴大10倍,商也擴大10倍,滲透商的變化規律。三是解決問題能力的萌發和培養。尤其是在自然貼切的解決問題情境中,讓學生利用口算解決問題。

  在整節課的教學中我覺得主要體現了三個特點:一是以有層次的體驗貫穿全課,使學生自始至終都能以極大的興趣參與到學習活動中,彰顯個性化的學習風格,成為課堂學習的主人。二是突出對教學實效性的追求,使教學目標不再是一個虛架子,而是實實在在地分解并落實到了具體環節中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源,使學生的數學學習置身于廣闊的背景之下,變得豐富多彩。

  今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方,如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方,對學生的評價等,希望大家批評指正,多提寶貴意見。謝謝!

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