高中信息技術說課稿

時間:2021-07-11 16:40:28 說課稿 我要投稿

有關高中信息技術說課稿4篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的高中信息技術說課稿4篇,希望能夠幫助到大家。

有關高中信息技術說課稿4篇

高中信息技術說課稿 篇1

  一、說本節課在本章內容中的地位及本節課的教學目標、教學重點、教學難點:

  《建立按鈕交互》是高一信息科技學科第四章(多媒體作品制作)第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學生發展為本”的理念出發,嘗試引入啟發式和任務驅動的學習方式,通過“啟發思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務驅動→啟發思考總結→深入學習”這樣一個活動過程使學生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學會構思和設計交互結構,同時培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,激發學生的想象力和創造力,提高學生的學習興趣和學習積極性,培養學生互幫互助的協作意識。在此之前,學生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序,學生感受到程序在執行過程中人不能參與程序的運行,自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學生學習為作品建立一個友好、合理的人機對話界面,通過按鈕實現交互。Authorware為用戶提供了很多種交互方式,按鈕交互是其中最常用的一種。因此,學習這一節內容,對于讓學生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以,這節課的教學重點就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過渡到這節課的交互結構,絕大部分學生會不知如何下手、從哪幾個方面去考慮,因此引導學生構思和設計交互結構是本節課的教學難點。

  二、說教學方法:

  這節課的教學方法我打算主要以問題啟發和任務驅動為主,因為對于這節課問題啟發更容易使學生通過回顧前面所學知識,感到現有知識還不能滿足自己的需要,從而比較輕松地引出本節課的課題;任務驅動的教學方式能夠讓學生在某一個任務情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學內容。在整個教學過程中還需要附帶觀察比較、講練結合、學生自主探索的教學方法,從而讓學生多動手、多思考、多實踐,使學生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學科知識的更新遠高于其他課程,所以在教學過程中還要注意培養學生的學習方法,本節課主要通過觀察示例和分析示例來培養學生發現問題、分析問題的一般方法,以及碰到問題多用“幫助菜單”的學習習慣,提高學生的學習興趣,變“要我學”為“我要學”。

  三、說教學手段及教學過程:

  這節課我選擇在多媒體網絡教室進行,需要多媒體教學軟件和教師自制的課件,便于師生互動、使教學過程更加形象直觀。整個教學過程從二期課改“以學生發展為本”的理念出發,遵循“以學生為主體”的教學原則,老師以學生學習伙伴的角色在與學生共同活動、完成學習任務的過程中實現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學內容,我把整個教學過程分為以下五個環節:復習提問、引入新課、探索新知識、深入學習和課堂總結。

 、伲凇皬土曁釂枴边@個環節中,我期望通過如下兩個問題來達到復習

  鞏固、啟發思考、激發學生的學習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學效果。第一個問題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容?”第二個問題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過程中對于它的程序結構你有何體會或感受?”這兩個問題是循序漸進的,次序不能顛倒。

 、冢谔岢錾鲜鰡栴},引出話題之后,再讓學生觀察兩個內容相同結構

  不同(課件1是順序結構,課件2是按鈕交互結構)的課件,讓學生觀察哪個課件更好,好在哪里,從而使學生總結出本節課的學習內容和要達到的目標。培養學生發現問題的能力,激發學生的學習興趣。

 、郏酉聛磉M入“探索新知識”這個環節,在這個環節中要充分體現學

  生的主體地位。我打算通過“共同分析→(任務驅動)學生嘗試制作→演示學生作品進行點評→啟發學生思考總結”這樣一個活動過程來突破本節課的重點和難點,培養學生分析問題和解決問題的能力,培養學生的創新精神和實踐能力,培養學生互幫互助的協作意識,進一步激發學生的學習興趣。其中,共同分析是啟發學生一起來分析課件2的程序結構,使學生初步了解按鈕交互的結構流程;接下來以任務驅動的方式,讓學生制作一個流行歌曲點歌臺,使學生在完成一個他們比較感興趣的任務的過程中自主地學習如何建立按鈕交互,在學生嘗試制作過程中對于個別問題老師采取單獨指導的方式,對于共性問題老師選擇1—2名學生的作品進行演示點評,啟發學生共同解決,讓學生感受到成功的快樂,老師只對所有學生都無法解決的問題作適當的講解和演示,從而突破本節課的重點。然后在學生自己動手嘗試制作的基礎上,啟發學生思考總結設計一個交互結構應注意哪幾個要素,老師引導學生積極表達自己的觀點,然后老師根據學生總結的情況作適當的演示補充,從而突破本節課的難點。采用這樣的突破方法既體現學生的主體地位,也培養了學生的學習能力。

 、埽凇吧钊雽W習”這個環節當中,我打算安排“嵌套的按鈕交互”這

  個教學內容,這個內容在教學大綱中沒有要求。我想在絕大部分學生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上,對于基礎好的學生有一個更高層次的學習,滿足學生的求知欲,對于基礎差的學生作為課后的思考。

 、荩罢n堂總結”這個環節,我打算采用提出一個小任務,讓學生思考

  如何完成這個任務的過程中調動學生的積極性,讓學生暢所欲言,從而讓學生更加全面地理解和掌握本節課的知識點。

  以上就是我對在二期課改背景下的中學信息科技學科的淺薄理解和本節課的設計構思。

高中信息技術說課稿 篇2

  一、課題:

  《網頁制作—站點的規劃與建立》——信息技術與物理整合課。

  二、課時安排:

  1課時。

  三、教學環境:

  1、硬件環境:微機室網絡環境。

  2、軟件環境:電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

  四、教材分析。

  1、教材所處的地位與作用。

  “站點的規劃與建立”是華中師范大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術》第四冊第二章“網頁制作”的第一節。本套教材共四冊,分別通過“通過因特網獲取信息”、“收發郵件”、“網絡應用”、“網頁制作”這四個章節,逐步深入地安排有關于“網絡”的學習內容,從而形成一條“網絡”線。第四冊中的“網頁制作”是將學生從“使用者”引導到“制作者”的一個轉折點,而“站點的規劃與建立”是“網頁制作”的靈魂,它既為學生們揭開了網頁的神秘面紗,也是規范網頁制作必要的出發點,起到了承上啟下的橋梁作用。

  2、教學目標。

  基于以學生的發展為核心的理念,根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求,我將本節課的教學目標確定為:

 。1)知識目標:

  使學生了解并理解站點的概念,掌握使用FrontPage 20xx創建并保存站點、設置網頁、設計網頁版式,了解高中物理知識基本分類。

 。2)能力目標:

  由站點的規劃方式,培養學生懂得協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力,對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價,培養學生分析信息、利用信息的能力和信息創新能力。

 。3)情感目標:

  通過學生之間的討論和交流,培養學生的團結協作精神,激發學生學習積極性,通過問題的提出、思考、解決的過程,培養學生自信、自立、自強的優良品質。

  3、教學重、難點。

 。1)教學重點:站點的規劃、建立與保存。

 。2)教學難點:站點的規劃。

  五、教法分析。

  在我國,高中階段教育目標強調:高中學生要“能夠利用現代信息技術手段進行學習,解決問題”;同時,高中信息技術課程的基本理念提出要“營造良好的信息環境”、“注重交流與合作!币虼,以信息技術與課程整合為主線來設計這堂課,利用信息技術來營造一種新型的教學環境,使該環境能支持實現情境創設、啟發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式,將有利于這節課的教學活動的開展。

  在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境,以制作高中物理站為任務驅動,將學生分成若干小組,小組成員共同完成一個站點的制作,使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收獲,大大提高了其協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時,不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習,建立小組站點,這樣在小組成員之間及小組之間,形成良好的協作、交流、競爭氛圍。

  六、過程分析。

  首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念,再以“制作高中物理站”為切入點,將信息技術與高中物理學科整合,創設情景與任務驅動融合。將學生分組,簡要講解站點規劃,演示、講解網頁設置與網頁版式設計后,要求學生以小組為單位制作“高中物理站”,學生們首先進行網站規劃,然后進行網頁設置與網頁版式設計操作,在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合,在此過程中教師適當引導。完成任務后,各小組將成果打包上傳至FTP,實現小組間互相瀏覽,并通過教師在學校網站BBS里開辟的專供整合課程學習討論的專欄,實現相互交流、評價,教師適時加入評價;同時,各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最后教師進行課堂小結,回顧站點的概念,創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作,并引導學生通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。

  1、教學流程設計:

 。1)結束。

  課堂小結回顧站點的概念,創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作;延伸出通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。

 。2)導語。

 。3)創設環境。

 。4)設置任務。

  學生分組練習;自主學習、互相交流,在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設置與網頁版式設計;并對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識

 。5)學生學習狀況。

 。6)教師個別輔導。

 、俸喗镕rontPage20xx。

 、谥v解站點規劃。

 、垩菔、講解網頁設置與網頁版式設計。

 。7)開始。

 、賹W生上傳(修改完善)任務成果。

 、趯W生相互交流、評價;教師評價。

 、蹖W生修改完善。

 、苋蝿粘晒。

  2、教學內容與過程:

 。1)創設情景。

  任務驅動:

 、俜謩e打開兩個網頁(一個某網站的首頁,一個通過該首頁鏈接到的二級頁面),提出問題:它們之間有什么關系?

 、谝稣军c的概念,引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關系,與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關系進行類比。

 、垡笠孕〗M為單位制作高中物理站。

 、苡^看電腦屏幕,思考教師提出的問題,聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷,回答問題。

 、葜鲃铀伎冀處熖岢龅念惐汝P系,得出正確結論,加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解,摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。

 、藿邮芙處熕o的任務。

 、邉撛O情境能有效地激發聯想思維,喚醒記憶中有關的知識,使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗,去同化和索引當前要學習的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯系。

 、嗤ㄟ^“制作高中物理站”任務驅動,使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變,使學生從獨立學習向合作學習轉變,讓他們化被動為主動,嘗試在互相交流、合作中共同進步。

 。2)協作探究。

 。3)因勢利導。

 、俸喗镕rontPage 20xx,講解站點的規劃,演示網頁設置與網頁版式設計。

 、趯τ趯W生在站點規劃過程中遇到的困難,教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。

 、鄢醪搅私釬rontPage 20xx,理解站點的規劃,掌握網頁設置與網頁版式設計操作后,開始執行任務。

 、苊拷M自行挑出一位組長,負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁制作督促與實施工作。同學們得到明確的任務后,各小組開始熱切的討論,確定分工,著手建立站點并進行網頁設置與網頁版式設計。

  站點的規劃既是對小組成員分工的規劃,也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處于主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置,但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計; 教師在整個教學過程中說的話很少,但是對學生建構知識的幫助卻很大,充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況,給予不同方向的引導和建議,力求創造出最有利于學生們互相協作、互補長短的學習環境。

 。4)交流評價。

 。5)自我完善。

 。6)提供FTP共享平臺。

 。7)在學校網站BBS里開辟專供整合課程學習討論的專欄。

 。8)對于學生成果作出評價。

 。9)各小組將初步的站點規劃制作完成后,壓縮打包,上傳到FTP上。并通過FTP下載其他小組制作的站點進行瀏覽。

 。10)通過教師在學校網站BBS里開辟的專欄,暢所欲言,發表意見,并作出評價。

 。11)各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。

 。12)在此過程中,學生要學會理清和表達自己的見解,學會聆聽、理解他人的想法,他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通,學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時,在評價過程中,學生們得到了成功的體驗,學習的熱情和責任感高漲;也對于自己的不足有了客觀的認識,激發了不斷自我充實、完善的決心,形成了一種良性競爭環境。

 。13)課堂小結。

 。14)課外延伸:回顧站點的概念,創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作。

 。15)延伸:

 、偻ㄟ^因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。

 、诟S教師回顧總結本節課學習內容,

 、壅n后通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。

  高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題,讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習,許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

  五、評價分析。

  本節課通過在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境,小組成員共同完成一個站點的制作,不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習,建立小組站點,互相瀏覽,交流意見,進行評比。在整合過程中,學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新,這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固,其分析信息、利用信息的能力和信息創新能力的提高都產生了質的飛躍。

高中信息技術說課稿 篇3

  一、教學指導思想

  高中信息技術教學從最初將計算機當作學習的對象,已經轉化為將計算機當作收集、整理、辯析信息的工作,我們的信息技術教學活動不單是讓學生掌握一些計算機的基本操作,還應是努力讓學生通過我們的教學活動養成使用計算機這個工具的能力,提高信息素養,促進其整體素質的提高,促進他們各項能力的綜合發展。

  二、本節課的'教學內容:單元格

  三、本節課的教學目標

  依據中小學信息技術課程指導綱要的要求,我把培養學生進行自主學習,自主探討的能力,以及在實際生活中的應用能力,作為計算機教學的根本目標,從教學內容的設計和知識點的方面出發,確定了本節課的教學目標。

 。ㄒ唬┲R目標:A、單元格的基本概念;B、單元格的選定;

  (二)能力目標:培養學生的操作技能的綜合運用能力

  培養學生的創新能力與互相協作精神

 。ㄈ┣楦袘B度與價值觀:通過本課內容的學習,激發學生對電腦的學習與應用的濃厚興趣,在同學之間的交流合作中,培養學生相互幫助,團結協作的良好品質。

  四、說教材分析

  Excel電子表格軟件是信息技術等級考試的模塊之一。本節課教學內容,介紹了單元格的相關知識,在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學重點是單元格選定的方法。難點是選定局部連續總體不連續的單元格的方法。

  五、教學方法

  1、為了使學生變被動學習為主動愉快學習,我繼續使用“任務驅動”法,通過“任務驅動”的長期使用逐漸培養學生自學能力,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合習慣與能力。

  2、以“小組協作”的方法,通過“小組協作”來培養學生的各方面的“人際”關系能力。

  六、學法

  學生在教師的指導下帶著任務,通過小組協作、實際操作、探究學習等方式,逐步完成任務,使學生在完成任務的過程中,不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個班級水平差異,分4個小組,在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長,負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等,這樣不但能分擔教師的負擔,而且能讓更多的學生當堂掌握知識,并且有問題可以及時解決,充分發揮學生的團結互助精神。

  七、教學輔助工具

  教學輔助工具:計算機網絡教室、Windows操作系統、Excel 20xx、多媒體、課件

  八、教學過程

 。ㄒ唬┙M織教學、復習提問

 。ǘ┬率谡n內容

  1、教師指導學生打開課件,展示一段選定單元格操作的錄像,然后教師提出問題,從而引出本節課的內容。

  〔設計思想〕

 。1)通過布置這樣的“任務”激發學生學習興趣

 。2)這樣能更好地調動學生學習的積極性

  2、指導學生打開課件,并作如下任務布置

 。1)自學單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。

 。2)將自學過程中出現的問題記錄下來,并與小組其他成員交流解決,不能解決的問題由組長將問題提交教師

  〔學生活動〕根據布置的任務進行小組內的自主學習

  〔教師活動〕1、巡視了解學生自學的情況,接受組長提交的疑難問題并輔導個別學生。2、觀察研究統計小組協作有效的和無效的各組各種因素。

  〔設計思想〕以上(1)、(2)兩步是本節課的教學核心,也是我整個“任務驅動,小組協作”的主要教學方法之一,通過學生的自學,自己解決問題,合作解決問題來達到相應的教育活動目的。讓學生自學問題還能體現學生的學習個性,避免個性的壓抑。同時解放教師,讓教師在課堂上有更大的教育活動時間和空間。

  3、自學反饋

  值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法,以及他們所遇到的問題和他們解決問題的方法;其他小組進行補充。

  〔學生活動〕值日組講評,其他小組進行補充

  〔教師活動〕根據學生自學的具體情況進行簡單的講評,在知識方面和小組自學活動方面。

  4、練習

  〔學生活動〕打開課件,根據要求做練習

  〔教師活動〕根據學生練習的實際情況進行知識講評和學習行為表現講評。

  5、課后總結:對知識內容進行總結,對學生的表現進行評價,總結學生學習知識的情況,學生學習行為表現情況(以鼓勵表揚為主),并對學生下一步學習提出更高要求。

  6、布置作業:利用本節課所學的知識布置作業。

高中信息技術說課稿 篇4

  各位評委老師好,今天我說課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中

  第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節,字處理軟件在日常生活中有著非常廣泛而強大的作用,而這節字處理軟件主要通過演示加實踐來完成教學。

  一、教學目標

  1. 了解字處理軟件的基本特征

  2. 利用字處理軟件加工信息。

  二、教學重點

  本節的重點是學習如何利用字處理軟件加工信息,這里選取最常用的文字處理軟件Microsoft Word為學生介紹,讓學生了解Word的基本功能。本課內容實踐性極強,需要學生自己動手實踐。

  三、教學和學法

  教法:使用講解法,演示法,實踐法等。

  學法:觀察法、練習法、討論法等。

  教學手段:課堂講學、演示和機房實踐結合。

  四、教學過程

  1、字處理軟件的基本特征

 。1)圖形用戶界面(GUI) :簡單易學

  a. 功能菜單置于程序窗口的頂部,用戶可以方便地從菜單中選擇菜單命令。 b. 滾動條可方便用戶在文本窗口中瀏覽。

  c. 使用“選擇對象——操作對象”方式,先選定對象后進行對象的操作。 d. 使用“所見即所得”的操作方式,操作過程和結果緊密聯系,界面直觀、

  簡潔、交互性友好。

 。2)功能豐富:個性選擇

  用戶可根據喜好和個人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。

 。3)變化迅速:易于遷移

  不同版本相通:word20xx-word20xx-word20xx。

  不同處理軟件相通:word-wps,FrontPage-Dreamweaver。

  2、利用字處理軟件加工信息(以word20xx為例)

 。1)新建、打開、關閉、保存word文檔,word20xx文檔后綴名為.doc 演示,然后學生課堂實踐。

 。2)文字的復制、粘貼、剪切

  演示,然后學生課堂實踐。

 。3)設置字體、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設置圖片環繞、藝術字、文字效果、格式刷等。

  演示,然后學生課堂實踐。

 。4)對文字的對齊方式、縮進、間距、換行、分頁。

  演示,然后學生課堂實踐。

 。5)內容的查找和替換。

  演示,然后學生課堂實踐。

  (6) 設置頁眉頁腳、項目符號編號、使用字數統計。

  演示,然后 學生課堂實踐。

  (7)根據需要選擇合適的字處理軟件。

  排版工具:記事本、word、wps。

  文稿演示工具:powerpoint。

  網頁工具:frontpage、dreamweaver。

  3、課后實踐

  新建一個word文檔,命名為背影,找到朱自清的散文《背影》,將文章內容復制到文檔中,設置標題字體黑體三號,正文字體為楷體小四號,首行縮進2個字符,行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁腳設置頁碼,統計文章字數放在標題旁,在文章中插入一張背影圖片,設置文字環繞為四周型。

  4、課堂總結

  這節課講了字處理軟件,尤其注重常用字處理軟件word的使用,老師一一講解過主要功能,同學們也一一實踐過,同學們課后要多加練習,日后在學習生活中可能會經常使用到。最后要記得認真完成老師布置的課后實踐。

  

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