小學說課稿

時間:2021-07-11 14:42:08 說課稿 我要投稿

關于小學說課稿范文錦集4篇

  作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學說課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關于小學說課稿范文錦集4篇

小學說課稿 篇1

  一、說教材

  1教材內容

  本節課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時,內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet,以及會運用句型 My friend is… He has…

  2.教材的地位

  本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中,可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征,通過以舊引新的方式,進行教學,降低知識點的難度。同時,教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時,可適當介紹語言背景。

  二、教學目標

  1、教學目標

  依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標:

  知識目標:能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

  聽懂歌謠,并按節奏念出本課時的chant.

  技能目標:能綜合運用所學語言進行交流,向別人介紹自己的朋友及其特征。

  情感目標:通過本課的學習使學生樂于聽、說英語,樂于模仿,積極參與,培養學生的合作精神。

  2.教學重難點

  (1)重點:描寫人物相貌特征的詞匯。

  (2)難點:quiet的發音

  三、說教法

  1、教法設計

  英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節課導入新課時,我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時,利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用,讓學生在愉快的氣氛中,通過多種活動來操練重點單詞和句型,突破教學重難點,并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

  2、學法指導

  通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式,讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語,提高綜合語言運用能力,在小組學習中培養和發展合作意識。

  3、教學手段

  在本節課中,我采用了多媒體課件輔助教學,并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學,以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起,實現教學目的。

  四、說過程

  (一)、熱身(warm-up/revision)

  Let’s do

  T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

  Make yourself short. Short, short, short.

  Make your arms long. Long, long, long.

  Make your eyes big. Big, big, big.

  Make your eyes small. Small, small, small.

  (二)新課呈現(Presentation)

  1.教授friends

  Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思,并強調其單復數。

  練習:同學之間握手,然后說 We are friends.

  2.教long hair, short hair

  (1)由老師的頭發,引出hair,再引出long hair

  (2)隨便找一個男生,對比老師的長發,引出short hair.

  (3)大屏幕出示長頭發和短頭發的圖片,加強記憶。

  練習:招學生起來說I have long hair or short hair.

  3.教thin, strong

  (1)老師做動作讓學生理解老師很強壯,從而引出strong.

  (2)找一個瘦弱的學生,同樣與老師對比,從而引出“瘦弱的”thin.

  (3)出示圖片超人和流浪者,讓學生形象的理解strong 和thin.

  練習:I’m strong. I’m thin.

  4. quiet

  (1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。

  (2)再由紫薇和小燕子的.圖片對比引出它還有“文靜的”意思。

  (三)操練

  1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官

  2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。

  3、聽錄音,模仿發音。

  (四)總結這節課所學內容。

  (五)布置作業:寫單詞,聽錄音。

小學說課稿 篇2

  一、說教材

  《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文,課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情,反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識,同時也反映了他們對生活的熱愛。

  文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝,準備按計劃繼續游覽;接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話,主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周,準備之久,以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和“我”道別,繼續她未完的旅程。

  教學目標:

  1、認識本課的5個生字。

  2、能有感情地朗讀課文。

  3、通過引導學生讀懂課文內容,并能對課文的內容發表自己的見解,進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

  4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力,克服依賴思想,注意在生活中經受鍛煉和考驗。 根據新課程標準以及教材在單元中的位置,這篇課文的教學重點、難點是;

 。1)培養學生獨立閱讀的能力。

 。2)從敘述、描寫中了解人物特點,感悟較深層意思并談出自己的見解。

  二、說教法學法

  教育家陶行知老先生說過:“好的先生,不是教書,乃是教學生學!苯虒W中不僅要教學生學會,更需教教學生會學。 為確立學生主體地位,教學中靈活運用自學法和討論法,通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程,培養學生的自學能力,語言表述能力、訓練思維的靈活性,敏捷性。在整個學習的過程中,把學習的主動權交給了學生,使他們不僅學懂了這篇課文,還使他們知道今后在學習這類文章時,如何去挖掘人物的品質,從中發展了學生的智力,培養了學生的思維能力。

  三、說教學設計

 。ㄒ唬、談話導入,激發興趣。

  1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的? 指名個別學生簡單說說自己的情況。 2、有個了不起的小姑娘,她才14 歲就一個人周有歐洲,她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的?這樣設置懸念,能激發同學們的學習興趣,也讓學生從整體上去了解文章的內容。

 。ǘ、自讀課文 自讀課文,想一想課文寫了一些什么事,對這些事你有什么看法和見解,把想到的和同學討論交流,還可以寫下來。

 。ㄈ、深入學習,領悟課文

  1、課文講了一件什么事?

  2、根據這件事,學生自由質疑,教師相機歸納,引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條:

  1、培養學生學習的自主意識,訓練學生質疑、表達等能力。

  2、為下面的教學進行目標定位。

  3、各組匯報討論情況,教師點撥,加深理解。 重點引導學生討論:

 。1)烏塔如何掌握游歷歐洲的路線?

 。2)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?

 。3)烏塔都到過哪些地方?

 。4)你覺得烏塔是個怎樣的孩子,你是從哪些地方體會到的?如果我是烏塔,你想對我說些什么? 讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細,會待人接物……從而懂得一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過實踐才能鍛煉出來。

  4、辯論:一個未成年的孩子該不該一個人遠行?

  5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能:

  1、檢測的功能;

  2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度,需要一種機會釋放表達;

  3、訓練語感的功能。

 。ㄋ模、課外延伸 根據自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫出旅途經歷,并寫出自己的一些感想。

小學說課稿 篇3

  一、說教材特點

  《畫》是人教版小學語文義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊課文部分第一課的內容,這是一首五言謎語詩,詩人用優美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖,緊緊扣住“畫”這個謎底,抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應,能使學生有滋有味地看圖讀文,感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

  二、說教學目標

 。、知識與能力:

  讀:能夠正確拼讀拼音,讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

  認:通過本堂課的學習,認識11個生字。

  理解:了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

 。、過程與方法:

 、 通過學生反復地拼讀,同桌正音,等方法,使學生讀準每一個字音。學生通過聽,自由朗讀,同桌互讀,分小組朗讀,齊讀等不同的訓練方法,能夠流利地朗讀古詩的詩句,試著背誦。

 、 讓學生反復地讀課文,無形地識字,再通過齊讀,開火車讀,男女讀等方法鞏固生字。

 、 通過學生自己找反義詞,讀反義詞,理解反義詞,再記住它們。

 。、情感態度與價值觀:

  通過反復朗讀,了解古詩內容,懂得這首古詩講的是一幅山水畫,激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  三、說教學策略

 。、初讀古詩 ,整體感知

  初讀古詩,讓學生讀準字音,讀通詩句。這一點非常重要,假如學生連字音也讀不準,哪來讀的感悟。這里我安排了各種讀法,由于學生已經學了所有的漢語拼音,能夠獨立地拼讀音節,所以我先讓學生自己拼讀,再同桌互讀,接著指名讀(3~5名),然后分小組讀,最后齊讀。通過各種不同讀的訓練方式,大部分學生都能夠讀好,有些基礎比較弱的學生要進行個別指導。雖然這首古詩只有20個字,但是里面的字比較難讀準,平翹舌音,前后鼻音難區分,比如說“色”讀成“shè”,“近”讀成“jìng”,還有“聽”、“聲”、“春”、“驚”!敖犓疅o聲!边@一句特別難讀,學生容易把“近聽”這兩個字都讀成后鼻音。我把這些字著重讓學生練讀,分開讀,連起來讀,放在詩句里讀,直到學生讀好為止。

 。、細讀古詩, 讀出韻味

  細讀古詩,就是要讀好古詩。怎樣讀好,讀出古詩的韻味?古詩節奏鮮明,音韻和諧,朗讀起來瑯瑯上口。為了使學生讀出味兒來,讀出感覺來,我設計了兩個環節:① 讓學生聽讀,我范讀,學生聽;② 標上停頓記號“遠看//山/有色,近聽//水/無聲。春去//花/還在,人來//鳥/不驚!眲潈蓷l線的地方聲音延得長一點,劃一條的地方聲音延得稍微短一些。然后反復練讀,采用自由讀,個別讀,男女讀,小組讀,配樂讀多種形式,最后熟讀成誦。

 。、誦讀古詩,讀懂詩意:

  我這里所說的“懂”,并不是說要說出每個字詞的意思。根據一年級的特點,我只要求學生初步知道這是一首謎語詩,謎底是畫!八疅o聲”、“花還在”描寫的就是這幅畫。我先讓學生整體感知,再反復讀。讀好后,我例舉詩中的一組反義詞“遠--近”,通過采用各種形式反復地讀,讓學生們理解什么是反義詞,然后到書中找出其他兩組反義詞。

 。、背讀古詩,加深體會:

  學生通過不同方式不斷的練讀,一些基礎好的學生在課堂上已經能背出了,還不會背的學生,讓他們課后再讀,要求人人會背,這樣就能加深對古詩的理解。

  5、字詞訓練,反復認讀:

  在教學本課生字時,先讓學生在閱讀中識字,通過前面學生反復地讀課文,再讓學生圈出自己已經認識的字,這時大部分學生都能認識所有的字。當生字與生動有趣的課文內容緊密聯系在一起的時候,識字難度就大大降低了。然后我把要求掌握的生字拿出來,反復練讀,采用齊讀,開火車讀,男女讀,讀的時候及時正音。然后把拼音擦了,再練讀。通過這樣反復認讀訓練,達到識字教學的目的。

  本節課要學生會寫兩個生字“人”、“火”。寫字時,首先還是要規范寫字姿勢,這是他們入學時就反復強調的。其次要著重強調寫字的筆順,要求學生一定要嚴格按照筆順來寫。最后要求寫好每一筆,擺好每個字的結構。每課書后面都有“描一描,寫一寫!蔽以诮虒W這兩個生字時,自己先在黑板上示范,然后讓學生書空,書筆畫,再描一描,最后留出一些時間讓學生自己寫一寫,讓學生在課內完成。

  通過初讀、細讀、誦讀、背讀、認讀這五部曲的層層深入,完成了讀的教學目標。

  當然,以上設計還有許多不足之處,誠望大家提出寶貴的意見。

小學說課稿 篇4

  一、說教材

  《寫熟悉一個人》要求學生把熟悉一個人寫下來?梢远喾矫娼榻B他(她),也可以通過一兩件事寫出他(她)特點,讓他(她)給人留下較深印象。這次習作要求學生寫真實人,寫真實事表達真實感情。

  二、說導寫生長點分析

  “動態生成”是新課程倡導重要理念,也是我校課題實驗研究主題。 我們認為新理念下動態作文課堂生成應是價值引導下自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念,真正使我們作文教學過程成為提升學生作文能力和提高學生作文素養過程?根據學生習作心理特征,對照本次習作教學目標,我們認為可以抓住以下幾個生長點以達成生成自主建構。

  1、在創設情境中生成建構!扒橐晕镞w、辭以情發”作文教學情境創設能喚醒學生原型體驗,生成表象,激起學生習作欲望。因此教師可采取多種形式“因寫設境”。比如:教師優美生動語言描繪、照片演示,視頻再現等,使學生入乎其內,并融情于境,真正做到不為文選情,而是言其心聲,進而達到如鯁在喉,不吐不快傾吐境界。

  2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作方式、風格,所以虛擬“閱讀期待”有利于學生習作時表達。比如,本次習作教學在引導學生對熟悉人找特點、說具體,教師可順水推水,虛擬“閱讀期待”,最想對他(她)說一句話?或你想用什么方式來表達?學生自由表達,最后訴諸筆端。這樣學生習作就充滿著真情實感。

  3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻,評范文等板塊教學,是生生互動,師生互動過程,是情思交流,思維碰撞過程。教師應努力營造平等、和諧對話氛圍,鼓勵學生我口說我心,我心說我人,充分尊重學生童言雅趣,讓學生在對話交流中活躍思維,及時捕捉靈感并及時記下,讓學生在對話交流中耳濡目染,暢所欲言,互相欣賞,互相悅納,分享表達快樂。

  三、說教學設想

  《新課程標準》以全新教育理念,明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,要說真話,寫真事,抒真情。因此,本次作文教學,我以“真”來打開學生心靈窗口,以“真”來激發學生表達熱情,以“真”來牽引學生體驗多彩生活。為此,我做如下設想。

 。ㄒ唬┙處熯x材,讓學生感受真實。

  為帶動學生寫真實人,寫真實事,我以本班學生為對象,照片、錄象等資料,讓學生覺得生動有趣真實,拉近師生寫作心理距離,使學生從心里愿意去體驗“真實”。

 。ǘ┙處煼段,讓學生享受真實。

  我范文描寫是我班崔巖學生,開頭對照鏡子,那是一個留著短發,長著一對大眼,翹著嘴唇小男孩,那就是我,他活撥好動,愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人,真實生活,語言樸實,感情真摯,能打動學生心,讓學生感受到真實力量,拒絕虛假空話,享受真實語言帶來感動。

 。ㄈ┳杂杀磉_,讓學生做到真實。

  1、內容表達真實。學生寫人,身份、性格、愛好、品質等各不相同,是一個平常人,有著喜怒哀樂,有著優點缺點。只要是學生熟悉人,都可以作為習作對象。這樣選擇范圍讓學生無須去弄虛作假。

  2、語言表達真實。從說真實到寫真實,學生個性化經歷在個性化語言表達中得到展示,學生有機會說實話,吐真情,養成真實表達習慣。

  所以,在本次習作教學中,我愿意和學生在同一起路線上,一起學作文,寫作文,一起去領略本色作文魅力。

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