幼兒園說課稿

時間:2021-07-11 14:02:08 說課稿 我要投稿

精選幼兒園說課稿范文合集7篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展說課稿準備工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編整理的幼兒園說課稿8篇,歡迎大家分享。

精選幼兒園說課稿范文合集7篇

幼兒園說課稿 篇1

  一、選材

  《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的詩歌。它的情節性較強,能為幼兒提供一個較大的想象空間,同時,它又蘊涵著一些愛綠護綠的情感,具有一定的現實意義。在這個活動中,圖譜的出現,又引起了幼兒極大的興趣,激發了幼兒想說、喜歡說、愿意說的欲望,從而使他們的語言能力在反復運用的過程中發展起來;谝陨显,我選擇并設計了《小熊砍樹》這個教學活動。

  二、目標

  《小熊砍樹》這個活動的目標主要是根據選材和我班的具體實際相結合而制訂的,共設計了3個目標。

  1、學習兒歌,理解兒歌內容,感受兒歌語言的優美。這個目標貫穿于整個教學活動中,同時,它也是本次活動的一個重點。

  2、讓幼兒學會體驗小動物著急的心情,萌發幼兒愛綠護綠的情感。這個目標具有一定的現實意義,教育幼兒從小要樹立起環保意識。

  3、學習看圖譜,念兒歌,培養幼兒對文字符號的興趣。這是本次活動的一個難點,這也是根據〈綱要〉中所提出的語言教育“要培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”這一要求而制訂的,同時,它也是本次活動的一個亮點。

  三、設計意圖

  整個活動分四步走。

  第一部分是導入,即融音樂、動作于一體,向幼兒展示森林之美,綠色之美,從而引出主題。

  第二部分是理解兒歌內容。大屏幕中小熊那憨厚可掬的神態一下子就吸住了小朋友的眼球,引起了幼兒濃厚的興趣。同時,讓幼兒以小鳥、松鼠的身份和小熊進行對話,從而為幼兒

  創設了一個自由地、寬松的語言環境,人機互動,情境自然,并在不經意間發展了幼兒的語言表達能力。

  第三部分,主要是讓幼兒學習看圖譜,念兒歌。圖譜的運用,使幼兒可以輕松地學會兒歌,并且讓他們既感到好玩有趣,又可以加深對文字符號的印象。這就區別于以往的語言教學活動。

  第四部分是兒歌表演,主要是讓幼兒通過角色表演,加深對兒歌內容的理解,讓幼兒再次體驗小動物的著急之情。這樣首尾呼應,使活動顯得更加完整、自然。

  四、反思

  〈〈綱要〉〉中指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的,所以,我在這個活動中設計了許多開放性的問題,如“你們猜猜看,小熊會用什么材料來蓋房子?”“小熊要砍樹了,如果你是這只小鳥,你會怎么說?”“如果你是這只松鼠,你又會怎么樣對小熊說?”“小熊它會住在哪里呀?”。這些問題都可以使幼兒大膽地發揮想象,并能用語言表達出來,從而在不經意間發展了他們的表達能力。

  俗話說:金無足赤,人無完人。在整個教學活動中,我也意識到存在著一些問題,如當我問到“小熊為什么不能砍樹”這個問題時,小朋友的回答都局限于兒歌內容。如果我能在這時追問 “除了小動物沒有家了,那還會發生什么情況?”來引導幼兒,啟發幼兒,效果一定會更好。

  我希望各位領導、同行能給我提出寶貴的意見與建議,我一定會虛心接受,謝謝大家!

幼兒園說課稿 篇2

  一、說教材

  1、教材的選擇:大家都知道,具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的發展,小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定,帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽,用眼睛去看,用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程,不關心活動的結果。因此,小小班的教學活動應更注意游戲化、情景化。

  強調讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂,玩中學,玩中獲發展。因為幼兒時期,興趣是其學習活動中最強烈的心理因素,幼兒一旦有了學習興趣,就能自發地把心理活動指向學習對象,且能取得較好的效能,因此,任何活動都應重視興趣的培養。因此,教材的選擇至關重要,正如《綱要》中所說的,“即符合幼兒的現實需要,又有利于長遠發展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活,而且本教案,從教材的選擇到教法的設計,較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點,使幼兒在積極愉快的氣氛中自然地潛移默化地掌握了各種物體發出的各種不一樣的聲音,把語言、科學內容有機地聯系起來,即加深了幼兒對詩歌本身的理解,又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美動聽的聲音產生了好奇心,平時更加善于用自己的感官去觀察這個奇妙的世界。

  2、目標定位:活動的目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據小小班幼兒的年齡特點和實際情況,我確立了以下幾個目標:

  并在活動中,使活動呈現趣味性、綜合性、活動性,寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前準備為活動的成功開展提供了可能性。

  二、說教學程序

  我采用環環相扣組織此活動程序,活動步驟為:

  激發興趣——動手探索——幼兒交流——觀看多媒體——欣賞詩歌(游戲)——音樂游戲(好聽的歌)——延伸活動

 。ㄒ唬、激發興趣

  “興趣是最好的老師“,在活動一開始,我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境,準備了很多能發出聲音的物品,“小朋友,今天,老師給你們準備了很多東西,你們看看都有什么?這些東西可好玩了,還能唱出好聽的歌呢?而且每個東西唱的都不一樣呢,小朋友想不想聽?從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主,有意注意才開始萌芽,簡明的導語直接切入主題,豐富的物品,旨在引起幼兒的無意注意,培養幼兒的有意注意。

 。ǘ、動手探索

  根據小小班幼兒好奇、好動的特點,在第二環節,我為幼兒安排了動手探索,為每組幼兒提供了很多能發出各種不一樣聲音的物品,供幼兒動手操作。在這個活動環節中,教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中,幼兒敲敲,打打,拍拍,按按,聽聽,比較各種物體發出的不同的聲音,但是在這個過程中,幼兒獲得的經驗是很零碎的,單一的,那怎么給幼兒一個系統性的認識呢,讓他們了解每種物體發出的不同的聲音呢?

 。ㄈ、幼兒交流

  于是,在自由探索過后,我就采取讓幼兒自由介紹自己玩了什么,發出了什么聲音,和別的聲音一樣嗎?這樣的方式對幼兒獲得的經驗進行整理。由于物品在幼兒的手里,幼兒模仿的聲音和結合實物進行,還可以請其余的小朋友學一學,說一說,他模仿的像不像,避免了單一性。

 。ㄋ模、觀看多媒體

  小小班幼兒注意時間短,興趣穩定性差,新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。除了這些物品可以發出好聽的聲音,大自然也有很多奇妙的聲音呢,那他們的聲音又是怎么樣的呢?小朋友想不想聽聽?采用多媒體教具,把幼兒帶入了奇妙的聲音世界,讓幼兒聽一聽,猜一猜,學一學。能再次吸引幼兒注意,激發活動的興趣。視覺聽覺的完美結合,促進了幼兒的思維的發展。

 。ㄎ澹、欣賞詩歌(2遍)

  將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來,詩歌語言簡單,節奏明快,幼兒易懂易讀,在詩歌欣賞2遍之后,采用師生問答的方法,加深幼兒對聲音的記憶,同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。

 。、音樂游戲(好聽的歌)

  把〈小動物怎么叫〉改編成(好聽的歌),和幼兒表演唱,使幼兒情緒到達最高潮,藝術融入科學,達到比較完美的統一。讓幼兒在輕松的氛圍中結束活動。

 。ㄆ撸、延伸活動

  可請幼兒在課間,根據平時的生活經驗,找找生活中還有什么奇妙的,不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探索和研究的興趣。

  三、說教法

  新〈綱要〉中指出:教師應該成為學習活動的支持者,合作者和引導者;顒又辛η笮纬伞昂献魈骄渴健暗膸熒。因此,在本活動中,教師不僅僅要用生動的語言,神秘的動作來感染幼兒以外,還要積極調動幼兒的積極性,于是采用了以下教學方法:

  1、操作法:它是幼兒進行科學探索的基本方法,就是幼兒根據教師準備的物品進行操作,探索。本次活動在引起興趣后,采取了操作,讓幼兒在動一動,敲一敲,聽一聽中獲得感知,比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。

  2、交流討論法:進行了探索操作,我創造了一個自由寬松的語言環境,通過介紹,讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗,深化了幼兒各自的認識。

  3、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中,我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲,幼兒在游戲的過程中,不知不覺掌握了詩歌中的語言。

  4、提問法:設計提問,引導幼兒想問題,回答問題。在一問一答的過程中,發展幼兒的思維能力和口語表達能力,這也是語言教育的任務之一。

  5、演示法:我還通過多媒體,把大自然的許多聲音演示給幼兒聽,幫助他們獲得一定的認識,多媒體的運用,引導幼兒去聽去猜去模仿,使幼兒主動探究,積極思考,使幼兒的理解和認識更加深刻。達到科學素質的提高和審美情趣的統一。

  多種教學方法的整合,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

  四、說學法

  以幼兒為主體,創造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動中,幼兒采用的學法有:

  1、多方位的參與:新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出,“能運用多種感官,動手動腦,探究問題,用適當的方式表達、交流,探索的過程和結果!币虼,我在活動中,引導幼兒敲敲,打打,拍拍,按按,聽聽多種方式的參與,對奇妙的不同物體發出的聲音產生了興趣。

  2、師幼合作法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識,我采用了教師和幼兒合作對答法,給幼兒提供了表現的機會,讓幼兒在積極對答教師的活動中,理解并學習了詩歌的語言,感受各種大自然不同聲音的奇妙。

  3、音樂游戲法:通過輕松愉快的樂曲,優美熟悉的旋律的聽覺刺激,有助于幼兒對詩歌語言的記憶,使每個幼兒都能得到發展和提高,促進思維的發展。

  采取的以上種種教學方法,極大的體現了“以幼兒為本“的教育理念。

幼兒園說課稿 篇3

  在中班科學活動《電動玩具》開展前,我們班的孩子們帶來了許多的電動玩具,其中包括為數不多的幾個手電筒,在幼兒對手電筒的把玩中,他們驚奇的發現它能照出影子,于是,對影子又有了新的興探索。

  想到皮亞杰曾經說過:“兒童就是科學家!边@句話的意思是:兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心,探索活動是兒童生活的主要組成部分,是兒童理解環境的途徑,因此,為了培養他們樂于嘗試、勤于動手,通過觀察、操作、發現一些科學現象的能力,于是設計這個嘗試性、操作性和探索性都較強的科學活動。

  根據中班幼兒的年齡特點和發展需要,我確立了以下幾個目標:

  1、在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一科學現象。

  2、樂于參與活動,愿意在動手、動腦中大膽表達自己的想法。

  在制定活動目標時,我盡量創造條件讓幼兒參與,使他們感受科學探索的過程和方法,注重培養幼兒動手操作能力,注意面向全體,又注意個別差異。

  本次活動的重難點是探索有洞才能透光的科學現象,主要通過感知、探索、交流、制作等來實現。

  活動準備是為了完成具體的活動目標,《綱要》中提出要為幼兒探究活動創造寬松的環境,讓每位幼兒都有參與的機會,為此我提供豐富的可操作性材料:

  手電筒若干,小兔頭型若干,四個盤子(里面放記號筆,剪刀,固體膠,紙,牙簽)等,物品都來源于幼兒的生活,貼近孩子的經驗。

  本次活動的教法主要以游戲法,操作法為主。在操作法中,我非常重視幼兒通過操作,探索,主動獲取知識,在自主學習的過程中發展和完善認知結構。

  本次活動的學法:

  此活動我著重操作嘗試法,圍繞“如何讓你的小兔影子也有眼睛”這個問題,鼓勵幼兒在不斷的嘗試與探索中得到新穎、多樣的方法。

  我的活動流程如下:

  找小兔影子――第一次探索如何讓小兔的影子有眼睛――交流、驗證、總結――第二次探索制作小兔影子的眼睛――嘗試制作小兔影子的其他五官――延伸:為什么有的小兔影子眼睛小,有的大?

  中班科學活動:

  小兔的眼睛

  活動目標:

  1、在做做玩玩中感知“有洞才能透光”這一科學現象。

  2、樂于參與活動,愿意在動手、動腦中大膽表達自己的想法。

  活動準備:

  手電筒若干,小兔頭型若干,四個盤子(里面放記號筆,剪刀,固體膠,紙,牙簽)

  活動過程:

  一、探究光和影子的關系

  1、寶寶們看,我們今天玩什么?(手電筒)我把手電筒對著白板,打開,你看到了什么?(光)

  2、這是誰?(小兔),如果把小兔放在手電筒和白板的中間,你會看到什么?

  3、你想來找一找小兔的影子嗎?

  4、幼兒第一次操作。

  二、探索方法

  1、出示課件,集體交流:

  這兩只小兔影子一樣嗎?哪兒不一樣?你的小兔影子有眼睛嗎?怎樣讓你的小兔影子也有眼睛?

  2、這里還有些材料(教師介紹材料),它們也許會幫助你找到小兔影子的眼睛,一會兒我們去試試。幼兒第二次操作。

  三、集體討論,修正方法

  1、集體交流,請畫,貼,挖洞的寶寶個別驗證:跟大家介紹一下你的辦法(畫),能看到小兔影子的眼睛嗎?(不能)

  師幼總結:看來,畫眼睛,貼眼睛的方法都不能成功,什么方法才能看到小兔影子的眼睛?(剪洞)為什么用剪洞的方法就能看到眼睛了呢?有洞,光就能穿過去。

  2、剛才沒變出小兔影子眼睛的寶寶現在有辦法了嗎?剛才已經變出眼睛的寶寶想一想,小兔影子除了眼睛還少什么?讓我們再去試一試。

  3、幼兒第三次操作。

  四、分享成功,延伸經驗

  剛才**和**發現了一個小秘密,他們兩個小兔影子的眼睛一個大,一個小,這又是怎么回事呢?我們回去再研究研究好嗎?

幼兒園說課稿 篇4

  各位評委老師:

  大家好,我的說課內容是幼兒園《漂亮的蔬菜彩虹》。

  一、說教材。

  1.教材來源:

  此次活動來自生活。在秋天這個季節里,蔬菜隨處可見,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,營養價值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的,加深幼兒對蔬菜的認識,激發幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野!币虼,此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。

  2.目標定位:

  活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果,對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據,我確立了認知、能力、情感等方面的目標:a、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上,嘗試不同顏色的搭配。b、掌握蔬菜由條切成丁的技能。c、在活動過程當中,體驗自己動手勞作的樂趣,產生對蔬菜的喜愛之情。

  根據我制定的目標,我把活動的重點定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學會根據不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作,使活動得到深化;顒拥碾y點是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力?傊覀兊幕顒佑幸欢ǖ娜の缎、綜合性和活動性,讓教育溶入生活當中。為此,我們作了如下的活動準備:a、空間準備:操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。b、物質準備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;c、經驗準備:幼兒對蔬菜已有了一定的經驗(吃過或看過)全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

  二、說教法:

  本次的活動,老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動的參與到活動當中,還要挖掘此次活動的活動價值,所以我們采用了適宜的方法組織教學,采用的方法有:

  1.操作法:所謂操作法就是幼兒動手操作,幼兒在操作的過程當中進行

  自主的探索發現,可以得到相應的知識經驗。在本次活動當中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。

  2.演示法:本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中,在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去,讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對制作的理解和認識更加的透徹。

  此外,我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合,使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

  三、說學法:

  以幼兒為主體,創造性條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。

  本次活動我們采取的學法有:

  1.多通道參與法:新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出:(幼兒)“能用多種的感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,在活動當中,我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

  2.嘗試法:在第二次的操作活動當中,我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據老師的演示,制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試著自己制作。當然,孩子不一定一次就能夠做得非常的好,他們通過不斷的嘗試,會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

  與此同時,我們還通過幼兒之間的互補學習,師幼合作等方法,表達著各自豐富的、多樣性的認識。

  四、說教學過程:

  此次活動的流程為:

  激發興趣

  ——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動延伸

  (1)激發興趣(品嘗美味的蔬菜彩虹)

  活動的一開始,老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,請幼兒品嘗,讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

  (2)自由探索(觀察蔬菜彩虹)

  根據幼兒好奇的特點,在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹,供幼兒觀察。在這一過程當中,老師是引導者,在輕松的活動氛圍當中,幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中,幼兒得到的知識經驗是零散的,為了能夠加工整理,再幼兒自由探索后,我們就通過幼兒介紹,集體講評的方式,整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中,我們預設幼兒將得到以下的知識經驗:在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜,切的一小塊一小塊的,老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。

  (3)自主操作(制作蔬菜彩虹)

  具體說,我們的這次活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的`自由探索和老師示范當中,已經產生了對活動的好奇和興趣,于是我們就乘熱打鐵,安排幼兒自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流,來嘗試制作。在這個環節,我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此,只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮,他們就能夠很高興,就有了成功的體驗。

  (4)品嘗交流

  剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的,所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情,更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問,繼續保持著對其的興趣。教學方法

  (5)活動延伸

  活動結束,我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待,他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味,能夠讓大家都喜歡。接著,我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里,請爸爸媽媽品嘗,到時候,孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅,還可以得到家長對他們的贊許!我們也可以請家長配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,讓孩子從中體會另一種樂趣!

幼兒園說課稿 篇5

  一、說教材

  燕子 是季節性很強的候鳥,人們稱它為"報春歸來的春燕"、"翩然歸來的報春燕"等。只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:"鶯啼燕語報新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯系起來。 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類。它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。

  《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情。整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個"剪"字來貫穿,具有奇妙的想象。短小精悍的六句話對小燕子的形態、生活習性、場景進行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯想的方法描寫了燕子的住所"窩".

  大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎。但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經驗,為幼兒的順利學習打下基礎。

  這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值?茖W領域:通過對兒歌內容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經驗,在頭腦中產生有關的聯想,形成一幅幅美麗的畫面。而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節奏明快,而理解兒歌的內容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力。因此,我把這個教材內容放在大班。

  二、說活動目標

  根據教材的內容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標;顒幽繕巳缦拢

  1 、感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容,學習有感情地朗誦兒歌。

  2 、運用有關的生活經驗創編兒歌的部分詩句。

  3 、萌發對燕子、對大自然的美好情感。

  三、說活動的重難點:

  活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優美意境,理解兒歌的內容。 《綱要》指出,幼兒語言的發展與社會、認知是密切相關的。我在幼兒原有經驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象。 我制訂的重點從目標本身出發,因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內容就顯得非常重要。兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此。通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內容,發展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分。

  活動的難點則是仿編兒歌。 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創編對他們來說有一定難度。但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經驗。在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

  四、說活動的準備

  1 、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經驗。

  2 、活動中的準備:

 。 1 )與詩歌內容有關的課件,內容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面。

 。 2 )在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片。

 。 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創編詩歌用的小圖片(如)。

  五、說活動流程:

  共分五個流程:引題——理解內容——朗誦、表演——仿編——延伸

  1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發幼兒的情感,把幼兒帶入到優美、抒情的意境中來。

  2 、理解兒歌:

  1 )通過提問:"你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!"幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事。

 。ㄟ@個環節是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景!毒V要》指出,"幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者。"鑒于此,教師就要注意激發幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性。正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能"有話可說",從而體驗到說話的樂趣和成功感。同時,此3環節也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎。)

  2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦。

 。ㄕn件的提供為幼兒理解兒歌的內容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內容直觀、鮮明地呈現在幼兒的面前。從而來突破教學的重點。)

  3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時是"上天剪云朵"? 河面上飛行時怎么會"剪水波"呢?最后兩句說的是燕子的什么事?

  小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個詞呢?

 。ㄇ耙淮釂柺菐椭變褐鹁浞治鲈娋渌暮x,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯系在了一起。)

  教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

 。ㄟ@個環節是教師為幼兒提供的一個創造性運用語言的機會!毒V要》中指出:"孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創造性思維和行動造成影響。"因此,教師要增加兒童質疑提問的機會。)

  3 、朗誦、表演兒歌

  1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發情感的共鳴。

  2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌。(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松。)

  4 、仿編兒歌:

  提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據幼兒的回答出示相關的小圖片,以幫助幼兒的仿編。)

  大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創編出獨特的兒歌來?紤]到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受。當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創編。

  5 、延伸活動:根據幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內容,幼兒自愿選擇有關的內容進行繪畫活動,進一步激發幼兒對燕子的喜愛之情。

  六、說教法

  多媒體教具的運用:針對幼兒的現有水平和生活經驗,制作了形象、生動的課件。課件的運用 讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解。在教學中,教師靈活地利用教具,創設情境,激發幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯想……讓幼兒自己對兒歌內容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統一答案。

  視聽講做結合法:主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發展的特點而采用的。視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察。聽就是教師的語言啟發、引導、暗示和示范。講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望。做就是讓幼兒運用肢體進行表演。視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態。

  七、說學法

  1 、傾聽表述法:

  首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發幼兒"想說"的愿望。其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒"敢說".

  2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創設了支持性的語言教育環境,支持幼兒在活動中拓展語言經驗。我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點。

  附:兒歌《小燕子》

  小燕子,真靈巧,

  身上帶把小剪刀;

  上天剪云朵,

  下河剪水波;

  剪根茅草當枕頭,

  剪塊泥巴搭窩窩。

幼兒園說課稿 篇6

  一、設計意圖

  我班幼兒年齡在四歲左右,與人交往能力較差,缺乏友愛、助人為樂意識,為了培養孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格,我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色,以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感,同時培養幼兒的自信,進而學習幫助他人。

  二、說活動目標:

  活動目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。同時,《綱要》中提出:"創造一個自由、寬松的語言交往環境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求,我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

  1、能看懂畫面的主要內容,并嘗試講述畫面中的故事。(體現在教學環節一)

  2、能用完整的話說出河馬幫助了誰?怎么幫的?(體現在教學環節二)

  3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。(體現在教學環節三)

  三、說活動重、難點:

  重點:幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

  難點:能看懂畫面的主要內容,并嘗試用完整的話說出河馬幫助了誰及所用的方法。

  四、說活動準備:

  課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

  五、說教法:

  直觀法、提問法、情境表演法等。

  六、說學法:

  在觀察圖片時采用的是觀察法;在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法;在詞語的認識和理解采用的是游戲法。

  七、說活動程序:

  整個活動共分為三大環節:

 。ㄒ唬┱故尽段蚁霂兔Α氛n件,引導幼兒看圖說話,并認讀詞語:幫忙。

  1、談話導入:

 。ń處熒衩氐卣f)正值豐收的季節,一群小動物正在忙,他們之間發生了一個小故事,你們想知道嗎?可是,小動物們說了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己,要用自己的小眼睛認真觀察,動腦筋思考,還要大膽回答出問題才行呢!大家能做到嗎?就讓我們一起來試試吧!

 。ǔ鍪净脽粢唬┨釂枺汉枚嗫蓯鄣男游锇!快瞧瞧它們都是誰,在干什么呢?

 。ǔ鍪净脽舳┎虏"河馬會怎么幫忙呢?"

 。ㄟ@樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理,利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題,激發幼兒的學習興趣。)

  2、(出示幻燈三--六)引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

  圖片3:狐貍想吃小兔,小兔落水,河馬用嘴含住小兔,幫助了小兔。

  圖片4:小雞做游戲時不小心掉進水里,河馬用嘴馬接住小雞,幫助了小雞。

  圖片5:河馬看見小羊們在吵架,走過去給它們講道理,還趴下身子陪它們一起玩兒。

  圖片6:小動物們開心地圍著河馬,向它道謝,說:"河馬你真棒!謝謝你的幫忙,我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地說:"我也很高興能幫忙!"

 。ㄟ@一環節主要是為目標1設計的,在展示畫面的過程中,引導幼兒認真觀察,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒的語言表達能力和思維能力,并使幼兒養成注意傾聽的好習慣。)

  3、認讀詞語:幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語,再通過游戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

 。ǘ┮龑в變呵榫持v述,進一步理解畫面內容。

  為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解,我以啟發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節,如:河馬幫助了誰?河馬是怎么幫忙的?要求幼兒用完整的話說出自己所看到的、想到的及聽到的,用動作、肢體語言表達出來。

 。ù谁h節專門為完成目標2而設計的,先了解故事,逐層深入提問,再說故事,突破了重難點。)

 。ㄈ﹪L試表演,感受和體驗河馬助人為樂的情感。

  教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

  提問:

  大家都喜歡愛幫忙的河馬,如果你是河馬,你會怎么幫助這些小動物們呢?我們一起來表演一下吧!

 。ù谁h節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解,激發幼兒對故事的興趣,發展幼兒的表演能力。在愉快的表演中,讓幼兒真正體驗到幫助別人后的快樂,又體現了目標3。)

  活動延伸:

  小朋友,你們在平時的生活中幫助過別人嗎?幫助了別人,你的心情怎么樣呢?(本環節是將活動延伸到幼兒的一日生活中,讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助,做一個愛幫忙的人。)

幼兒園說課稿 篇7

  一、 說教材

  《電動玩具》是屬于中班的科學活動,選自《多元整合小朋友園活動課程》,科學活動的主要目的是讓小朋友能運用各種感觀,動手動腦探究問題以及培養小朋友對周圍事物現象感興趣,有好奇心和求知欲。本次活動要求小朋友了解電池的作用以及培養其探索的興趣,教材在編寫上注意小朋友的實踐操作能力,一般來說,一個四歲的孩子對理論知識較難明白,但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多,因此我把本次活動的目標定為:

  1、 通過讓小朋友動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。

  2、 在操作交流的過程中,讓小朋友學會主動利用語言向人表達。

  3、 培養小朋友積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。

  前面兩頂是本次活動的重點,后面一項是本活動的難點。

  二 、說教法學法

  這一活動的對象是中班的小朋友,他們的年齡小,好玩,注意力容易分散,根據這一特點,為了更好地激發他們的好奇心,我以情景式教學方法為主,努力給小朋友創造一個可以供探究的環境,如我要把場地布置成一個電動工廠,可以讓小朋友在這一環境中自由去安裝玩具,同時我還采用了參與法,討論法,讓小朋友與小朋友,小朋友與老師之間都可以暢所欲言,各自發表自己的意見。

  為了更好地達到以小朋友為主體這一目標,我在這一活動中還通過讓小朋友看一看,說一說,拆一拆等多種形式,讓小朋友自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。

  三 、活動設計

  本次活動我分為四個部分:

  第一部分:創設情境,誘發興趣

  在這一環節里我采用了談話進入:以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話,說他們的玩具城明天就要開張,可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好,所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙,問小朋友是否愿意去幫忙,以這種形式進入可以讓小朋友感覺親切,也可以激發他們的興趣。

  第二部分:自主參與,探索新知

  這部分是本次活動的重點和難點的所在,也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計,這里我也分了兩小點:

  1、 引導探索

  在這一部分,我請配班老師扮演經理,由經理請我班的小朋友進玩具生產工廠參觀,但在參觀前經理要先向小朋友提出要求:在參觀的過程中,小朋友們可以自由摸一摸,拆一拆,做一做這些玩具,但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點,并在參觀完后,把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的去參觀,注重培養他們的觀察能力。

  2、 再次探索

  在小朋友初步了解電池作用的基礎上,讓小朋友學會正確使用電池,這里就請小朋友開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具,可以激發小朋友積極參與的興趣,通過再一次的操作去發現問題:為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來?這時老師可以在旁邊給他們提出建議,讓他們去看看玩具會動的小朋友,他們的電池是怎樣安裝的?由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征,如請玩具不動的小朋友想一想:你用的電池是怎樣安裝的?你安裝電池跟別人有什么不一樣?再請玩具會動的小朋友示范安裝電池。

  通過這些提問,讓小朋友注意觀察、別人,發現自己與別人的不同之處,培養他們的觀察讓他們講述自己的意見,這樣就可體現小朋友在活動中的主體性。

 。ㄈ⿷眯轮,解決問題

  在這一環節里,我把小朋友分成兩組,一組小朋友負責安裝電池,另一組小朋友負責檢查,這一過程可以讓小朋友與小朋友之間有一個溝通討論的機會。

 。ㄋ模⿺U散經驗

  在小朋友了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動起來?這一環節我打算:因為孩子幫經理解決了問題,所以經理要送他們每人一對電池,讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來,以達到讓小朋友主動去觀察周圍事物的目標。

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