小學語文說課稿

時間:2021-07-11 12:01:48 說課稿 我要投稿

【精品】小學語文說課稿模板匯編八篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編為大家整理的小學語文說課稿8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精品】小學語文說課稿模板匯編八篇

小學語文說課稿 篇1

  各位評委老師,大家好:我今天說課的題目是《愚公移山》,對于本節課,我將從教材分析,教法分析、學法指導、教學過程四個方面進行說明。

  第一部分教材分析

  1、教材的地位與作用

  本節課選自人教版初中語文九年級下冊,是一篇膾炙人口的寓言故事,它具有以下幾個特點:故事性強,人物形象鮮明;可讀性強,易于學生背誦、記憶;基礎性強,有一定數量的文言詞匯;教育性強,寓意深刻。文章通過講述一位年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止,最終感動天帝,把山移走的故事,反映了古代勞動人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學的基礎上,進一步引導學生欣賞古典文學作品,了解用法及意義,提高自學文言文的能力。

  2、教學目標

  新課標提出的三維目標,是一個有機聯系的整體,應該使學生在獲取基本知識技能的同時,增強實際運用能力,養成正確的價值觀,因此在本節說課中,我設定了如下教學目標:(1)知識與技能目標:通過對本課的學習,讓學生積累一定數量的文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。(2)過程與方法目標:要求學生學會用全面辨證發展的觀點看問題,提高分析問題能力。(3)情感態度與價值觀目標:學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力,培養學生克服困難,勇于迎接挑戰的信心和勇氣。

  3、教學重點難點

  根據新課程標準的要求,結合初中學生的基本學情,在吃透教材的基礎上,我確定以下教學重點和難點,重點在于把握文章主要人物形象和故事情節,感悟寓言所傳達的愚公精神。難點在于掌握文言文詞語的用法和意義。

  第二部分教法分析

  作為初中九年級的學生,已經學習了幾十篇的文言文,積累了一定數量的文言詞語和文言句式,具備了基本的獨立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節教學中,我主要采用啟發引導、探究發現、和問答結合的教學方法,以學生為主體,充分發揮學生學習的積極性主動性和創造性。同時為了使教學更加生動直觀,我會配合采用多媒體的教學手段。

  第三部分 學法指導

  有人說過最有價值的知識莫過于學習方法的知識,所以老師在課堂上不僅要傳授具體的知識,更重要的是教給學生科學的學習方法。因此在教學中,我會秉承新課標提出的“自主學習、探究學習、合作學習”的理念,盡可能多的讓學生多動腦多動手多交流,讓學生學有所得,得

  之有法,培養他們閱讀學習文言文的能力。

  第四部分 教學過程

  在教學過程中,我注重突出重點、條理清晰、緊湊合理。我把本節課分為四個版塊: 第一版塊:導入新課,激發興趣。

  首先通過多媒體向學生播放江濤演唱的歌曲《愚公移山》。這首歌曲學生都十分熟悉,容易引起學生共鳴,激發他們的學習興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力,聽起來十分有氣勢,能起到渲染課堂氣氛,振奮學生的精神的作用。然后在音樂背景中引入本課的導語,導語是這樣設計的:這首歌曲大家一定都十分熟悉,它述說了中國古代著名的愚公移山的故事,表達了后人對愚公的敬仰。那么同學們想不想知道愚公到底是怎么把山移走的?完整的故事本身到底是什么樣的嗎?今天就讓我們一起來學習這篇課文。

  第二版塊:整體把握,感知課文。

  首先通過多媒體屏幕向學生呈現這樣幾個問題。愚公為什么要移走兩座大山?愚公移山的有利條件和不利條件有哪些?愚公要把山移到何種程度?故事結尾帶有神話色彩,為什么要這樣寫?

  然后要求學生帶著這些問題大聲的朗讀課文,按照自己的理解找出上述問題的答案。要求學生在朗讀過程中做到聲音洪亮,有節奏感。注意字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理,字詞的含義可以參考注釋、工具書等一一落實。在這個環節中我會在學生中間巡視,幫助學生解決疑難。在學生自學的基礎上最后我還要強調一下一些重點詞語的用法意義、重點語句的翻譯,便于學生的記憶和積累。

  第三版塊:合作討論,探究質疑。

  此版塊共設置了兩個問題:

  1.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉,談談你的看法。

  2.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?

  先讓學生帶著這些問題再次朗讀課文,然后把全班同學分成若干小組,以小組為單位進行討論,最后班級交流,形成較統一的認識。

  這兩題的設計意圖及處理方式分別是: 第一個問題的設計:主要引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用?刹捎棉q論的形式,培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為,愚公移山的做法不聰明,不明智,做事不能量力而行,針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,要給學生表達自我意愿的空間,但也要倡導積極樂觀適應時代發展的思維模式。

  第二個問題的設計:引導學生理解本文的寓意,準確體會愚公精神。找到文本與現實的切

  入點,這既是本課教學的重點難點,又是學習本文最重要的現實意義。作為九年級的學生,概括出文章的寓意不難,應該要求概括性語言的準確和簡練。后一問屬于開放性話題,教師要注意主流的倡導,力求讓同學們明白,堅忍不拔的毅力和頑強拼搏的精神將是任何時代都需要的!

  第四版塊:布置作業 強化鞏固

  為了加強對課文內容的理解與消化,鞏固所學知識,在本課結束時,給學生布置這樣一道作業:本文是經典的寓言故事,很有特色,讓學生寫一篇讀后感。

  總之,對于本節課,我是根據學生心理特征和認知規律,采用探究合作的教學方法,以問題為基礎,以能力和方法為主線。有計劃的培養學生的自學能力、思維能力、實踐能力,同時充分利用各種教學手段,來激發學生的學習興趣,以期達到理想的教學效果。

  我的說課完畢,謝謝各位評委老師!

小學語文說課稿 篇2

  一、 說教材

  《觀潮》一課是小學語文四年級上冊第六課的內容,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,培養留心周圍事物習慣的好教材。

  根據教學大綱要求及教材特點,針對學生的實際情況,我制定如下教學目標:

  1.知識與技能:有感情的朗讀課文;

  2.過程與方法:學習作者有順序、抓特點的觀察方法

  3.情感態度與價值觀目標:體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發熱愛祖國大好河山的強烈的情感。 根據本課的內容及三年級學生思維發展特點,我確定本課的教學重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化;難點是學習作者有順序的觀察方法,培養學生觀察能力,養成幾類材料的習慣

  為了更好實現以上的教學理念,我在課前準備了相關的多媒體課件、美麗的圖片,讓學生收集有關小興安嶺的知識,為更好地學習知識做好了充分的準備。

  二、說教法和學法

  在教學過程中我采用三疑三探的教學模式,首先,我圍繞教學目標,創設問題情境,設置具體問題,放手讓學生自學自探。即設疑自探。然后組織學生通過師生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,即解疑合探。接著,讓不同學生針對所學知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發學生深入探究,即設疑再探。最后,針對本節課所學知識,分別編擬基礎性和拓展性習題,讓學生訓練運用。

  在新課程標準的理念中,學生是學習和發展的主體,老師是學生學習的組織者和合作者,老師任務不僅僅是教給學生知識,更重要的是教給學生學習的方法,使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。

  三、說教學過程

 。、復習導入

  上課伊始,我設計這樣的導語,上節課我們學習了觀潮一課,老師要考考你們字詞掌握情況。 用復習進行導入不僅可以考察學生對上節課對字詞掌握情況,而且自然的過度到本課第二課時的學習。

  2、設疑自探

  我設計這樣的導語,同學們我們上節課已經整體感知了觀潮的大體內容,那么每一段都寫了哪些內容呢?帶著這個問題自主探究,并用簡潔的語言來概括出來。

  葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導!北经h節的設置可以培養學生自主學習、自主探究的能力。

  2、解疑合探

  在自探結束后,我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且幫助學生總結,這幾段主要講的是潮來前,潮來時,潮來后,江面的變化。即潮來前:江面很平靜聲音:潮來時:聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀:水天相交的地方出現了一條白線,接著形成一道白色城墻,最后猶如千萬匹白色戰馬起頭并進。潮來后:江面漫天卷地,風號浪吼過了很久才恢復平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學生在評價和傾聽的過程中,發現、感悟,從而得到提升。

  4、質疑再探

  讓學生針對所學知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發學生深入探究。如果學生提不出,我將準備好的問題拋給學生,例如,你能結合本篇內容說一說作者寫這篇文章時,心情是怎樣的?如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進,你的心情又如何呢?又會說些什么呢? 這個環節可以拓展學生的思維,培養學生敢于質疑,敢于探究的精神。

  5、拓展運用

  讓學生以解說員的身份,以課文為藍本,以插圖和錄像為依托,融進自己的感悟“現場直播”,培養學生創造性復述的能力,解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述,要烘托出大潮的奇特之處。

  6、小結

  我讓學生說一說,通過本課的學習他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學生大膽的發表見解,給學生一個梳理知識的機會。

  四、說板書設計

  這樣板書,體現文章的結構和寫作順序,又體現了本文的重難點,既讓學生把握了課文的主要內容,又注重了他們審美情趣的培養。

  22、觀潮

  天 潮來前:江面很平靜(人山人海)

  下 聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

  奇 潮來時

  觀 形狀:一條白線——白色城墻——白色戰馬

  潮來后: 漫天卷地 風號浪吼 恢復平靜

小學語文說課稿 篇3

  一、說教材

  本課是識字(一)的第三課,有一幅圖,一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和物品。

  圖畫內容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓他們吃水果,家庭充滿溫馨。

  二、說目標

  知識與技能:認識8個詞組和8個生字。

  過程與方法:通過看圖和識字,讓學生們練習說句子,認字。

  情感態度與價值觀:學做一個孝順的好孩子。

  三、說教法、學法

  教法:1、看圖識字。

  2、用熟悉的事物來記生字。

  3、在游戲中識字。

  學法:1、讓學生多種形式的讀。

  2、借助熟字記生字。

  3、在玩中學字。

  四、 說教學過程

  1、激趣導入,看圖感知。

  教學伊始,用談話導入,激起了學生的興趣,讓他們對本課的每一個環節都充滿了幻想。然后讓學生觀察圖,說圖中有什么物品?

  2、 指導看圖,初步感知

  通過指導學生看圖,說說圖上有什么?讓學生根據實物初步感知即將學習的八個詞語,從中訓練學生用“有……有……還有……”的句式說話。

  學會八個詞語是本節課的'教學重點,教學中我遵循循序漸進的原則設計了以下幾個環節:

  ﹙1﹚、從已有的生活經驗中找尋方法。有大部分學生在入學前就已經認識了不少漢字,因此在指導認字前,我先讓學生在即將學的生字中找一找自己已經認識的漢字,并交流識字的方法和途徑,并給予積極的表揚,從而鼓勵學生在生活中識字。

  ﹙2﹚、借助圖與拼音識字。對于一年級的學生來說,圖與拼音是幫助識字的最有效手段,學生可以借助圖猜字,借助拼音讀準字音,同時也可以鞏固前面所學的拼音。教學時,通過與詞語交朋友、找朋友使學生讀準字音。

  ﹙3﹚、去掉拼音認讀詞語。

  3、認識本課需要掌握的生字!墩n程標準》中提出識字教學要力求實用結合,因此教學時通過亂字排列、組詞使學生得到詞語的拓展練習。

  4、課終游戲記生字。

  一年級的孩子往往注意力沒那么長時間,要提高課堂效率,游戲是個好方法。在教學中通過猜字游戲來進行鞏固。在游戲過程中,學生一要找字,二要讀出字音,這樣既鍛煉了反應能力,又是對生字的鞏固;也可以讓學生給生字再找朋友,這是新舊知識的結合運用。

  5.課中操:田字格兒歌 為書寫生字作好鋪墊

  6、指導書寫。

  這個環節是生字“下”的書寫。先讓學生觀察生字在田字格中的位置,然后書空,再落筆書寫,再評,互相促進。

  7、課外拓展。

  在本環節中借助課文內容,結合實際環境,建議學生在父母的幫助下做一些詞語卡片,貼在物品上,如“冰箱”就貼在冰箱上等。讓學生自己創造識字環境,認識更多的生字。

  五.說預期效果

  本課是一節與生活有密切相關的識字課,課堂中主要是認讀8組詞語和8個生字和三個偏旁,知識的容量不大。在教學中預設了多種學法對學生進行指導性學習,通過圖文對照學詞匯,進行直觀教學,聯系生活識字,交流識字方法,再加上學生在課已經有了良好的生活經驗為依托,學生對生字的掌握應當是很牢的,一節課下來,學生應當是學有所獲的,而且對識字方法會有一個全新的認識,為今后的識字教學打下良好的基礎。

  六.說板書設計

  本節課板書:

  沙-------三點水

  報-----提手旁

  燈----火字旁

  通過板書讓學生明白漢字的偏旁的作用。

  3、《在家里》第一課時教學設計

  一、學習目標:

  1、認識8個詞語,8個生字,認識三個偏旁 “三點水、提手旁、火字旁”。

  2、正確識記生字。

  3、引導按順序看圖,學做尊敬父母的好孩子。

  二、教學重、難點:

  重點:識字

  難點:引導學生學做尊敬父母的好孩子。

  三、課前準備:生字卡、詞語卡、物品圖片

  四、教學過程:

  第一課時

  一:談話導入:

  1、同學們,你平時在家里都干些什么?誰能完整地說一說?(平時,我在家里幫媽媽掃地……)今天呀,老師給大家帶來一個小伙伴小紅,她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎?

  2、看課本插圖,小紅在哪呢?

  二、看圖說話,學詞識字

  1、看圖說物品

  師:這幅圖畫的是小紅同學的家,請同學們仔細觀察,你看見小紅家都有什么物品?(訓練學生用有……有……還有……”的句式說話。)老師相機出示八個圖片,貼在黑板上。

  2、認讀詞語

  師:其實這些物品的名稱都是在書上呢?請同學們自己再喊喊它們的名字。

  出示讀詞語的要求:

 。1)自讀詞語,讀準字音。

  現在老師把這些詞語從課本上請出來了。誰來讀讀它們的名字。

 。2)指名嘗試認讀。(其余小朋友認真聽,你能聽出讀得不正確的地方請你當小老師幫他指出來。)

 。3)同桌互練。(一個認我會讀的字,另一個對照拼音聽讀準了沒有,聽完后互相正音。交換角色練習。)

 。4)圖文結合指名讀帶拼音的八個詞語,齊讀、開火車讀、小組讀。(實物卡片和詞語卡片同時呈現)

  3、認記生字。

  剛才同學們詞語讀得不錯,如果把詞語中的字單個抽出來你還會讀嗎?我們今天要學的8個生字就隱藏在這8組詞語中,請大家對照生字條的生字把前8個生字在P49圈出來,并把它們多讀幾遍。

 。1)這是我們今天要掌握的生字,哪個同學愿意教教大家 ?老師出示生字卡片。

 。2)老師帶讀,識字方法的滲透。

 。3)小老師帶讀。認讀8個生字:沙、發、報、紙、臺、燈、電、視

 。4)小組開火車讀、指名讀、齊讀、進行評價(黑板出示小紅果)。

 。5)開火車擴詞語比賽

  4、識記生字鞏固練習

 。1)、這節課的生字里還藏著我們今天要學的偏旁呢,老師板書:三點水、提手旁、火字旁領讀

 。2)你能找出這三個偏旁藏在哪三個生字里嗎? 老師出示生字卡片

 。3).指名說

  板書:沙-------- 三點水(“三點水”表示與水有關)

  報-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有關的動作)

  燈-------- 火字旁(“火”當偏旁的時候要把捺變為點)

  3、交流識字方法

  我們今天學的這些生字里的某一部分有你們認識的嗎?你能說說你用什么辦法記住這些生字嗎?

  “報”的右邊在“服”中見過,把“服”的“月字旁”換成“提手旁就是我們今天學的“報”。

  對,這種識字方法叫做:換一換,生跟讀。

  (板書:換一換) 服----報

  那么“沙”和”燈”,又能用什么方法記住呢?指名說,相機板書

 。ò鍟杭右患樱┤c水 少=沙 火 丁=燈

  帶有這三個偏旁的生字還有很多很多,老師希望大家到生活中去仔細觀察,認識更多的生字。

  今天,同學們表現真不錯,不僅會認讀生字詞,還會運用呢。下面我們一起來放松一下。我們來讀拍拍手讀兒歌

  三.課中操。田字格兒歌

  四、書寫指導。

  1、師:剛才咱們動口又動腦,現在咱們應該動動手了。今天咱們先寫2個字,出示卡片“下”,學生認讀。

  2、引導觀察,由幾個筆畫組成,引出“、”的名稱

  3、指導書寫

  師:他們在田字格中的什么位置,寫時要注意什么?請小朋友們打開書,仔細觀察。

  4、學生匯報交流,,引導學生先書空,教師范寫,學生再臨寫!跋隆闭J識新筆畫“點”,書寫時,起筆輕,落筆重,與豎相連。

  學生描一描,再寫1-----2個

  5、展示作業,師生合作評議。

  五、課后延伸。

  師:回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片,貼在物品上,這樣你就可以學到更多的字了。

  六、板書設計:

  1. 沙-------- 三點水(三點水表示與水有關)

  報-------- 提手旁(“提手旁”表示和手有關的動作)

  燈-------- 火字旁(“火”當偏旁的時候要把捺變為點)

  2. (板書:換一換) 服----報

 。ò鍟杭右患樱┤c水 少=沙 火 丁=燈

  3.田字格中范寫生字“下”。

  《在家里》第一課時教學反思

  《在家里》是學生學完拼音,開始識字的初始內容。本課為第一課時教學,要求識記8組詞語,8個生字,會寫1個字?紤]到識字量大,而且學生剛接觸識字學習,本課教學我努力做到以下幾點:

  一、注重識字興趣的培養

  “興趣是最好的老師!闭{動學生的學習興趣,本節課我主要從以下幾點做起。

  1、以激勵性評價為主,鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞,渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此,在課堂上,我十分關注每一位學生,善于捕捉每一位學生的點滴賞光點,及時給予肯定和表揚。如“你真棒”、“這是你獨特的識字方法”、“這個字你讀得真好,獎你再讀一遍”等使學生愿意識字,體會到識字的樂趣。

  2、鼓勵學生當小老師。小學生有著非常強的表現欲望,讓學生當小老師,學生可以充分表現自己。如,在讀準8種物品名稱的環節,我讓學生同桌合作,輪流當小老師,這樣既復習鞏固了拼音教學,減輕了教師的負擔,又可以提高學生學習生字的興奮性。

  3.通過各種形式的賽讀,激發學生的學習興趣。要整個課堂教學中,學生參與面廣,學習興趣濃厚,在整個識字中,全班學生人人參與,個個激情投入。

  二、注重學生學習習慣的養成

  好的習慣都是從小開始養成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣,因而需要老師多個心眼,時刻關注,提醒。課堂上,我十分關注學生認真傾聽別人發言,愛動腦,積極發言等習慣的培養。如,我提醒“善于傾聽的孩子是對別人的尊重”等激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做,不應該怎么做。

  三、以學生為主體展開教學

  《語文課程標準》明確指出:學生是學習的主人。教師的一切活動必須是從學生的需要出發,一切活動必須是為學生學習服務。由于有的學生對平翹舌音分得不夠清楚,再加上有的同學拼音掌握得不夠理想,因而實際課堂操作與預設相差有一點距離。本以為,40分鐘可以完成認識8種物品,識記“沙、發”等8個生字,以及書寫“下”,但在去掉圖片與拼音,讓學生識字時,才發現有的學生對平翹舌音分得不夠清楚。于是,我隨即放棄了原先的預設方案,從學生的實際出發,扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了,我的寫字的環節無法完成,課自然不完美。盡管如此,可在課余時間,檢查學生所學情況,發現大多數學生,對這節課所學的知識掌握得還是不錯的。

小學語文說課稿 篇4

  一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文,以第一人稱“我”的敘述方式,并結合謎語的形式,圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點內容分為二個部分:一、二、三自然段講水的形態,四自然段講水給人類帶來的利弊。根據教材和二年級學生實際,我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為:知識目標:知道水的形態變化及對人類的利弊關系。技能目標:正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。情感目標:引導學生愛護水資源,保護水資源。教學重難點:知道水的形態變化及對人類的利弊關系。

  二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點,注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》:閱讀是學生個性化的行為,閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識,在互動中相互啟發,拓展思路、分享學習之樂。

  三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識,以形象思維為主,和低年級應把詞句訓練放在首位,我采用了以下教法:多媒體輔助教學法:本節課我制作了優秀的課件,運用多媒體集成性、圖文并茂的特點,形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系,讓學生了解水,喜愛水,珍惜水。鼓勵欣賞法:小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點,激起學生的學習欲望,增強學習信心。朗讀感悟法:朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句,感受漢語語言美的作用,豐富學生的語言,在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀,對朗讀有興趣。

  四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法,通過教師與學生,學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現,培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點,堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中,力求取得最好的學習效果。

  五、說教學在教學過程中,教師始終以“水”的身份出現在學生面前,和學生一起學習,分享學習之樂。為此,我主要安排了以下四個環節。

  (一)、 讀讀“我” 上課開始,教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力,激發學習興趣!昂⒆觽兺ㄟ^上節課的學習,你們知道我是誰了嗎?對,我是水,是天下最棒的魔術師,很會變喲,你知道我會變成什么嗎?快讀讀找找吧!” 1、找形態。 學生通過邊讀邊找邊勾畫,就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵,“孩子們,真能干,找出了我變的樣子,那你喜歡我哪種樣子?快來讀讀吧!先自己練讀,再在小組里讀給你的小伙伴聽!边@樣就能激起學生的學習欲望,讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態。在學生匯報讀的過程中,我主要利用了多媒體,加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀,讀出情,讀出味,讀出個性。下面我就按照課文的順序,說說我是如何利用多媒體,抓住重點詞句,進行訓練的。實際教學時,按學生回答的順序學習。當學生讀到描寫汽的句子時,教師利用課件演示水變成汽的過程,再讓學生朗讀,評議后再讀,這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優美、形象的教學語言創設情境:“孩子們,天空中各種各樣,五彩繽紛,色彩絢麗的云朵,帶給了我們許多美的享受!保úシ耪n件)把學生帶進美輪美奐的云的世界中,學生就會爭先恐后地起來朗讀,從而激起了學生的朗讀欲望,就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們,看見我穿上了漂亮的衣服,那我還會怎么變?”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后,利用課件出示一道填空題,讓學生填空,并讓學生說說:“雨、雪、雹都是天空中落下來的,為什么不都用落呢?”這一問題激起學生的探究欲望,教師讓學生四人小組討論、交流、并根據學生的匯報相機展示出雨沙沙落下,雹子大顆大顆打下來,輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣,大小不一樣,落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話,就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒,教師總結并提問:“孩子們,你們能排排我的變化嗎?”學生排出水的變化過程后,再讓學生說說這樣排的理由,這不僅是對課文內容的復習和鞏固,同時也訓練了學生的創新思維。 “孩子們,我從天空中落下來,又到了哪里?”學生自由發言后,教師用課件范讀:“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀,通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態,從中受到美的熏陶。 “孩子們,我的脾氣實在有點怪,說我老實吧,的確很乖。但是發起脾氣來又很壞,在課文里找找我都有哪些脾氣?” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面,接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢?”這一問題進行拓展,讓學生找找生活中的語文,在生活中學語文。最后,讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們,你們一定了解我了吧!我是一個魔術師,會變得很漂亮,也會變得很壞,你能和你的小伙伴一起夸夸我,勸勸我嗎?”進入到教學的第二環節。

  (二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話后,教師相機引導學生要愛護水、珍惜水,讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言,豐富了學生的語言,提高了口語表達能力。

  (三)、演演“我” “孩子們,剛才表揚了我,也給我提了許多建議,你能加上動作和表情在四人小組里把‘我’表演出來嗎?” 教師讓學生戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾,通過自己的理解模仿云在天空中千姿百態和云變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景,以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。低年級兒童特別愛展示自己,安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點,也為背誦課文和后面的教學打下堅實基礎,可謂是一箭雙雕。四、寫寫“我” 《假如我是一滴水》從讀到說到演到寫,科學地遵循了兒童思維發展的規律,充分發揮了學生的想象力。利用了兒童愛展示自我的特點,使學生在充滿情趣的活動中,鞏固了所學知識,培養了創新的膽識和表演表達能力

小學語文說課稿 篇5

  一、教材分析:

  在本單元的學習中,旨在培養學生愛動腦,勤動手的好習慣,培養學生的創新意識和實踐能力。通過學習,我們可以從課文中受到啟發,學會留心身邊的事物,從身邊的小事做起,經常自己動動手,或者互相協作做做看,學會獨立思考,大膽創新。

  《畫風》,這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文,使學生懂得要勤于觀察生活,遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創新。

  二、教學目標:

  本課的教學總目標為:

  1 會認7個生字,會寫12個字。

  2 正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

  3 懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  4 培養學生創新能力和團結協作精神

  三、 本課的重難點:

  重點:理解課文內容,培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

  難點:培養學生動腦想像能力,激發熱愛大自然、勇于求知的興趣。

  在教學中,鼓勵學生自主學習,探究學習,放手讓學生自己創作畫風的方法,自由發揮他們各自體會的情感,并運用多媒體手段創設情境,展示學生勞動成果,將學生的語言積累轉化為語言運用,讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

  針對課文特點,結合班級實際,我計劃用兩課時學完這篇課文。

  第一課時主要講:

  1.有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”,會正確書寫“藝、濤”。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

  3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4.初步培養創新能力和團結協作精神。

  第二課時主要講:

  1、認知目標

  通過對課文的朗讀,讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

  2、能力目標

  (1) 引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類,逐步提高學生的觀察和理解能力。

  (2)深入培養學生創新意識和團結合作精神。

  (3) 通過讓學生自己動手畫風,培養學生動手動腦的能力,拓展學生發散思維的能力。

  3、語感目標

  通過情感朗讀,讓學生體會到大自然的無窮魅力,體會到故事中小朋友的聰明機智。

  現在我就將第二課時的教學過程說一說:

  三、設計理念:

  1、“以人為本”,積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”,加強讀書實踐!缎抡n標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。

  四、預設流程:

  一、猜謎激趣,導入課題。

  1、一堂新授課,導語的設計至關重要。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了!懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰!睂W生興致勃勃地猜出謎底是:風。

  [興趣是學生積極求知的誘因,猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

  2、風看不見,摸不著,可今天我們要學的課文卻是《畫風》。(板書課題)

  3、讀了課題,你有什么想問的嗎? 指名質疑。

  [這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題,大膽質疑,很好地喚起學生學習的情趣和好奇心,產生讀書探究的欲望,促進主體的發展。]

  過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內匯報朗讀,評評小組內的“小播音員”。

  3、指名分節讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導學生評價。

  [放手讓學生自由朗讀,調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落,尊重學生的主體地位,營造寬松的學習氛圍,讓學生讀一讀,評一評,使學生在人文的課堂中學會讀書的方法,體會到成功的樂趣。]

  三、創設情境,自主識字。

  過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

  1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

  2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

  [根據課文特點,創設交朋友的情境,聯系學生生活實際巧妙識字,既激發了學生的學習興趣,又提高了識字的質量。]

  四、質疑解難,精讀感悟。

  1、自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。

  2、全班交流討論。

  (重點理解三位小朋友是怎樣畫風的,老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件,以幫助學生理解課文內容;隨機指導朗讀,特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。)

  A、隨學生回答出示有關句子:

 、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。

 、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男。

 、撬旬嬌系奶柌寥,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了!

 、人嬃藗拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

  B、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

  C、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

  [小組合作,讀懂課文。本環節克服了乏味地串講,大膽讓學生小組合作自學,在自學中發現問題,解決問題,這樣,充分發揮了學生的主體作用,調動學生學習的積極性,激發學生的興趣,使學生的理解、思維等能力得到了提高。]

  3、朗讀感悟,體驗文本。

  (1)、三個小朋友中,你最喜歡誰?為什么?

  (2)、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

  (3)、小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導。

  (4)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

  [采用多種形式進行分角色朗讀,既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。]

  五、想象拓展,積累語言。

  師:文中的三個孩子畫出了風,小朋友,你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧!

  1、小組討論畫風方法。

  2、全班交流畫風的方法。

  3、完成課后“讀讀寫寫”。

  課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”我說:“___________________!

  [讓學生想象說話,留給學生一個可以盡情拓展想象的空間,發展了思維,同時小組間的交流,使學生之間有機會互相幫助,有機會獲得同伴的創新信息,促進了學生多方位的互動,培養了學生合作學習的能力。]

  六、個性作業,自主選擇。

  老師給大家設計了這樣幾項作業,請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

  小畫家:用你的畫筆,畫出不同的風。

  播音員:有感情地朗讀課文。

  小演員:和好朋友一起表演課本劇。

  小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的歡樂。

  [學生的個性,能力有差異,作業應具有“創造性學習過程”的本質,教師應從作業的主體——學生出發,設計具有多樣性的,富有創造性和趣味性的作業,讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。]

  板書設計:

  15 畫風

  趙小藝 旗子 飄

  風車 轉

  陳丹 小樹 彎 仔細觀察

  宋濤 雨絲 斜

小學語文說課稿 篇6

  一、利用巧妙:說教材學情

  《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文,屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在,這一單元的課文都是以“愛”為主題,一個“情”字貫穿每篇文章的始終!肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生寫的一篇懷念母親的散文,作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事,一個個平凡的細節為讀者詮釋了偉大母愛的內涵,課文語言含蓄,情感真摯細膩。

  這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一:文章所寫時間是秋天,學生學習的時間也恰好是秋天,便于學生理解兩個關鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二:七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時地來一次愛的洗禮;同時,七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力,理解課文的內容和主題并不難。巧妙三:進入初中,自然會遇到很多困難,這篇文章真實地再現了作者從脆弱走向堅強的過程,能讓學生的內心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活,在感恩中理解愛,在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

  二、自主學習:說教法學法

  在這篇文章的學習中,我安排的教程由易到難,以學生找畫面為突破口,既能激起學生學習的興趣,又能步步深入,引導學生理解主旨,內心受到震撼,從而熱愛家庭,熱愛生活。教學設計按照“說畫面,理情節——感變化,明情感——探主題,明責任”的思路,步步深入,然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環節讓學生自我揣摩與思考,教師相應點撥與評價。

  我認為像本文這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟!缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”,因此,我設計的教法是在整體閱讀中感知,在品讀中感悟和感動,同時也靈活運用合作、探究的學習方法,充分體現學生學習的主動性。

  這篇文章的學習以讀為主,既有學生的泛讀,也有老師的指導閱讀,還有分角色朗讀和對比閱讀,讓學生在讀中感受情感,在讀中領悟主旨,內心能有些許收獲。

  三、緊扣線索:話板塊教學

  本課的教學流程分為四個板塊。

 。ㄒ唬┏浞珠喿x,做好課前預習,初步感知情感。

  課前預習不是泛泛地讀,除了掃除字詞障礙外,更多的是引導孩子思考問題,不管上課時間有多緊,必須拿出一節課來給學生自習,培養孩子獨立思考問題的能力。

  首先讓學生廣泛閱讀課文,初步感知課文內容,掃除字詞障礙;然后介紹作者,了解有關經歷,讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高,更突出文中的事情對作者的影響之大;再介紹文中關鍵人物“母親”,從作者人生經歷中感受母親偉大。

  預習中還布置了思考題,既是對預習的檢測,也為后面的老師新授做好準備。

 。ǘ┲笇Ю首x,進入師生互動,探討情感變化。

  這是課堂的新授部分,這一板塊分為四部分。

  1.說畫面,理情節。

  初讀課文,了解基本情節:文中共有哪幾個畫面?試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題,用它作為突破口,能很好地調動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面,老師要及時點撥補全。

  2.感變化,明情感。

  這一部分老師指導朗讀,讓學生自己感受作者情感變化,老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇文章的關鍵之處:作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。

  3.探主題,明責任。

  這部分是教學的重點,我抓住兩個關鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個問題,讓學生明白:母親遇到困難,自己做堅強的母親,也想讓兒子成為堅強的兒子,母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解,從易到難,先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”然后分析開頭段和結尾段中“好好兒活”的含義:前面是母親鼓勵兒子堅強,最后是兒子明白母親的含義,準備堅強生活下去。這部分除了分析外,更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要,讓學生內心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活。

  4.賞菊花,探寫法。

  這是本篇文章的一個難點,只需點到為止,不用深講。這一部分設計了一個問題:文中兩次提及看菊花,有何用意?老師可以適當點撥:當時母親已病入膏肓,為什么要那么迫切的帶作者去看菊花?秋天的菊花與其它花兒有什么不同?

  師生互動這一環節安排由淺入深,由畫面到情感再到主題,最后探寫法,重點在第三環節,難點在第四環節,每一部分是單獨的,但又環環相扣。既吸引學生的興趣,又能在關鍵時刻弄清重點。

 。ㄈ┮酝藶檫M,靜看小組展示,發揮學生作用。

  “老師講、學生聽”這種課堂模式已經讓學生困倦,怎么發揮學生的主體作用?我在此教學板塊設計了“小組展示”這一環節,用來調動學生學習的積極性,還可以檢測課堂效率,更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設計了四個方面內容:第一,朗讀指導;第二,字詞品味;第三,標題分析;第四,主旨歸納。

 。ㄋ模┳x寫結合,嘗試思考延伸,剖析自己情感。

  其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果,學習本課,要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠寫下來,既能提高學生寫作水平,又能為以后的習作積累素材。

  四、經典美文:談學習感悟

  教學這篇文章,是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難,我們只是凡夫俗子,身邊的這點困難算什么呢?同時,作為一個母親,我也深深明白,母愛不僅僅是愛和給予,還有一份責任。

  同時,我在教法上也有很多收獲。譬如,找到一個突破口很重要,既能調動學習積極性,又能突出重點。又如,整個課堂思路要清晰,語文課很忌諱老師閑扯漫談,重難點把握要恰當。再如,那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展示就好,既能訓練學生,還能調動課堂氣氛。還有,語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟,老師適時指導朗讀,會指明課堂方向,變換不同方式的朗讀,學生受益匪淺。

  教好這篇文章,就是對母親最好的懷念,也是對逝去的史鐵生最好的懷念!

小學語文說課稿 篇7

  一、教材解讀:

  《丑小鴨》是新課標人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學課本中,學生已經學過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結"早已經深入每一個學生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養鴨場里也沒有什么關系!笔前,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認清自我,沒認識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認清自我,認識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

  二、目標設定:

  課程改革的終極目標是人的培養,作為語文教師,教語文是途徑,語文素養的培養是顯性的,是載體,關懷人的成長和培養人的素養是終極目標。

  干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認為文本解讀的內涵應該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學充分體現上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進材料,即互文性文本,引導學生對成才觀進行深度思考,對作者的主題進行質疑。在閱讀過程中,讓學生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學生理解:要正確地認清自我,實現自我價值。學生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節課的第一個目標,也是語文課程改革的終極目標。

  在整個教學中,學生的語文素養并不能因終極目標實現而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等,來提高學生聽說讀寫等諸方面的語文素養,是本節課的又一目標。

  重點:通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認識丑小鴨這一藝術形象,

  難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特!痹诰唧w的教學過程中既要珍視學生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學生思維水平的有限,所以我把本課的教學難點設定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成!苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學生的注意力,在整個教學過程中,我始終堅持體現學生的主體性,讓學生自主學習。因此,我設計了以下教法:

  1、情境設置法。

  本節課中,我充分利用課件展示創設情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發起學生的好奇心與探索欲?春笞寣W生談談對泰山的看法,讓學生體會身處逆境的泰山對生活的態度――樂觀自信。

  2、誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對語文教學來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

  3、討論法

  引導學生自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  4、談話法

  充分利用談話法,指導學生充分體會丑小鴨的遭遇,引導他們認識自我,實現自我價值。

  學法:在我的教學設計中,始終貫徹了新課標的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的共同發展。

  1、圈點勾畫法

  此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

  2、誦讀法

  對圈點的句子進行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準確把握其情感。

  3、討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團隊的力量。

  四、 教學過程

  本節課的教學過程分以下幾個環節:

  (一)創設情境導入

  先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準備。

  (二)合作探究

  1、學生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

  成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強……

  成熟期:善良、謙虛、真誠……

  2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據。

  3、篩選出一組最恰當的詞語。

  自卑――謙虛

  4、抓住關鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

  師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;

  師:“你”為何悲哀?

  師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?

  由以上問題學生討論出文章的主旨,教師小結:身處的環境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認識自我。(板書:認識自我)

  認識自我很重要,接下來讓學生閱讀《認識你自己》,學生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。

  5、找出其他表現丑小鴨自卑的句子或詞語,進行賞析。

  師小結:如果不是這樣一個偶然的機會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠也不會知道自己是一只美天鵝,永遠只會活在自卑的世界里?磥碜员笆俏覀兂晒β飞系慕O腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負,看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)

  6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?

  (三)延伸拓展

  1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達出來。(談啟示)

  生:逆境更能出人才;

  愛拼才會贏;

  知人者智,自知者明

  ……

  分別討論其概括是否恰當?

  2、遷移閱讀:《動物學!、《老鷹和小雞》、《尋找內心的奇跡》

  學生談讀后感受

  3、總結(認識自我名言小結)

  師結束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認識你自己”不自卑、不自負,是金子在哪都會發光!正確認識自我,走好人生第一步吧!

  (四)、板書設計:

  丑小鴨 → 白天鵝

  (認識自我,不自卑,不驕傲)

  平凡 → 成功

小學語文說課稿 篇8

  【說教材】

  《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應第二段的內容,第二幅圖照應第五段的內容。根據《大綱》要求和本組訓練重點,教學時要體現如下思想:

  1.發揮漢語拼音幫助識字的作用,讓學生通過拼讀音節讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內容。

  2.詞句訓練低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

  3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據不同的標點符號讀出停頓和語氣,還要根據不同人物選擇不同的語氣、語速,能分角色朗讀課文。

  4.緊扣課文思考題,理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

  "麗麗為什么沒有接園園的綠鉛筆"是課文重點;"園園看見麗麗畫藍樹葉為什么臉紅了"是學生理解的難點。

  【說教法】

  1.引讀法

  麗麗四次借綠鉛筆的經過采用教師引讀,不僅可以幫助學生突破朗讀的難點,培養學生語感,還有助于學生對課文的理解,體會文中主人公的內心世界,悟出作者運用語言文字的妙處。

  2.圖文結合法

  這篇課文雖不是看圖學文,但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖,就發現文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發現這一問題,不僅可見其觀察細致,還可加深對課文的理解,真可謂一箭雙雕。

  3. 遷移法

 。1)學習第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對話,著重講讀第一次對話,通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法,再讓學生按此方法去讀第二至四次對話,使學生在讀中領悟其中的規律。

 。2)通過學習最后一段,結合課后第3題的訓練,實現由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神,切實減輕學生過重負擔,提高教學效率。

  【說學法】

  1.課題入手法

  題目是課文內容的高度概括,是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課,我試圖讓學生通過"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經過一段時間訓練,學生會逐步養成一見課題便會產生一系列疑問、聯想,對培養學生創造性思維極有益處。

  2.課后題入門法

  每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口,引導學生學好課文。倘若長此以往,學生都能得到這樣的訓練,養成良好的讀書習慣,即帶著強烈的目的去讀書,邊讀邊思考,不僅會增強學生學習的自信心,而且能變被動學習為主動學習,使學生真正成為學習的主人。

  3.圈點勾劃法

  從學生學習品質來考慮,讓學生在課文中動筆劃記號,如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境,在聽讀過程中,動靜合理交替,讓學生學習時思維"聚焦",有利于學生養成良好的閱讀習慣,從而達到由"學會"向"會學"過渡。

  【說教學】

 。ㄒ唬┘ぐl興趣,導入新課

  從學生的生活實際導入:"你們見過的樹葉都是些什么顏色的"當板書課題后,啟發學生:"看了課題,你想知道些什么"讓學生質疑,如:"樹葉為什么是藍的呀"變教師提問為學生質疑,喚起學生學習的情趣和好奇心,促進主體的發展。

 。ǘ┙柚匆,初讀課文

  1.學生借助拼音逐段讀課文。

  2.指導朗讀,如長句子要注意停頓、斷句。

 。ㄈ┙處煼蹲x,進入情境

  通過教師聲情并茂的朗讀,把學生帶入作者創設的情境之中,以喚起學生的生活體驗,使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

 。ㄋ模┚o扣問題,自主學文

  抓住一個"借"字,緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導學生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學法,學習第二、三、四次對話。第四次對話,可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時,還可與觀察文中插圖結合起來。

  講讀最后一段

  思考:園園看見麗麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了(結合觀察第二幅插圖)從園園的神情聯想她在想什么,答案讓學生自悟自得,教師只作相機誘導,從而使學生受到思想教育。

 。ㄎ澹┵|疑啟思,合作學習

  學生可能會問:"園園不肯將鉛筆借給同學,是不是一個壞孩子"或從麗麗的角度提問:"麗麗不接筆,很有自尊"可引導學生發表意見,深入討論,不必強求一致。為學生構建互動的模式,營造主動探索、合作學習的氛圍。

 。┻m時運用,實現遷移

  在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個星期后的一堂美術課上,老師要同學們剪紙?墒亲趫@園前面的曉曉沒有帶彩紙,園園看見了,會怎樣呢"請同學讀題、思考、討論,先說說,再寫下來。

  這個練習以填空引出教學內容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體,又滲透思想教育,沒有多余的講解,訓練扎實而有效,實現了知識的正遷移。

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