數學說課稿

時間:2021-07-11 11:22:50 說課稿 我要投稿

【實用】數學說課稿模板錦集五篇

  在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份說課稿,說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的數學說課稿5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實用】數學說課稿模板錦集五篇

數學說課稿 篇1

  教材分析:分與合是數學最基礎的知識之一,是數的認識的起始階段。2~5的分與合是本單元的第一課時,是學生在已經認識了5以內的數并積累了一定的數學活動經驗的基礎上教學的。讓學生形成探究數的分與合的方法,初步感悟分與合的思想十分重要。這部分內容的學習室理解加減法意義的前提,是掌握10以內加減法計算的基礎,對于幫助學生建立數感和培養學生的興趣具有重要意義。

  學情分析:一年級上學期的學生注意力不容易集中,好奇心強,活潑好動,這部分的教學應抓住學生的這些特點科學地引導。此時他們對數的分與合知識點有一個朦朧的認識,但不是太清晰,而且學生沒有有序、成對的意識,所以教學的重心應該放在幫助學生形成成對、有序的意識。

  教學目標

  知識與技能:在活動中經歷2、3、4、5各類分與合的學習過程,體會分與合的思想,并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另一種分法。

  過程與方法:培養初步的合作學習的意識和動手實踐能力。

  情感態度與價值觀:在與同伴相互交流中,逐步提高語言表達能力和合作交流的意識。

  教學重點:通過合作、操作,讓學生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。

  教學難點:由5可以分成4和1想到還可以分成1和4。

  教法:通過分一分、擺一擺等活動,引導學生自主探究、討論交流、在操作中體驗分與合。

  學法:在老師創設的活動中自主探究并體會相關的知識,課后通過一些習題加以鞏固。

  教學環節:

  一、創設情境、探究新知

  本課開始我創設小猴過生日這樣的一個情境,使學生沉靜在一種愉快的氛圍中,然后在通過讓學生上黑板動手去給小猴分一分桃,充分調動了學生的學習興趣,為后面的學習奠定了基礎。

  二、知識探索、教學例題

  在教學4的分與合時,先提出把4個桃分在兩個盤里,可以怎樣分的問題,引導學生通過實際操作,探究不同分法,并進行交流。在此基礎上,讓學生從分的角度初步認識4可以分成幾和幾。接著引導思考:幾和幾合成4?使學生根據分的結果,推想哪兩個數可以合成4,從合的角度明確幾和幾可以合成4。從而使學生初步體會學習數的分與合的方法。 然后通過齊讀體會排列的順序。

  三、自主探究、知識延伸

  本環節教學,我放手讓學生自主去探究,首先我讓學生拿出5個圓片,要求把5個圓片分成兩堆,先讓學生自己分分看,然后讓學生說說5可以分成幾和幾、幾和幾合成5?啟發學生借助學具操作一并解決5的分與合這兩方面的問題,同時通過虛線框呈現的內容,引導學生從實際操作時的一種奮發推想出另一種分法,既減輕學生的記憶負擔,又培養學生簡單的推理能力。

  四、多樣練習、鞏固新知

  針對一年級學生注意力差、好動的特點,設計時我采用了多種的練習方式,比如,開火車、對對子等游戲,調動學生的學習積極性!跋胂胱鲎觥钡1題,讓學生通過擺一擺、填一填,自主掌握2、3的分與合。第2題引導學生以游戲的形式練習和鞏固已學的數的分與合。第3題通過開火車,即調動了學生的興趣,又讓學生體會一個數不同分法中蘊涵的規律,為進一步學習數的分與合坐孕伏。

  教學反思

  本節課的教學應抓住學生年齡的特征,根據學生已有的生活經驗引出活動內容,課中讓學生親自動手分一分、擺一擺,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會,有效的突破了本課的難點,激發學生興奮感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,這節課雖然重視了學生的探索和合作交流,但是在師生互動以及語言表達方面還存在有一定的缺陷,同時還需進一步落實學生的主體地位。

數學說課稿 篇2

  一、教材及學情分析:

  “認識比”是蘇教版六年級上冊教材中第五單元的起始課,是本冊教材的教學重點之一。 教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習 經驗,設置了多種情境圖。通過對這部分內容的教學,不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華,同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。

  “認識比”這部分知識內容學生缺乏已有的感知、經驗。針對知識內容特點和學生的認知規律,在教學過程中,我采用組織學生圍繞“比”的問題,自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法,實現學生有效學習。

  二、教學目標分析:

  依據教材特點及學情分析,結合數學教學“知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度,我將本課時目標確定如下:

 。1)經歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。

 。2)能正確讀寫比,會求比值,理解比與除法、分數的關系。

 。3)培養學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。

  其中,理解掌握比的意義,比與分數、除法之間的聯系是本節課教學的重難點。

  三、教學活動過程與安排

  教學伊時,以落實第1個目標,教材中學生非常熟悉的實物圖為例,引出比的概念。在要求學生閱讀教材后,我引導學生認識表示兩個數量之間的關系還可以用“比”的形式,在講練結合中,引導學生學習比的讀寫;并通過自學,讓學生認識比的各部分的名稱!霸囈辉嚒钡慕虒W先讓學生說一說四個“比”的具體意義;通過交流,讓學生說出把每種溶液里洗潔液看作1份時水的份數。引導學生討論每種溶液里洗潔液與水體積之間關系的其他表示方法,從而使學生初步體會到比與除法、分數之間的內在聯系,加深對比的意義的認識。

  接著利用教材里生活中行程問題為例,引導學生填表后說明還可以用比的方法表示路程與時間的關系。啟發學生觀察分析已認識的比進而組織學生討論:“兩個數的比又表示什么?”這一問題,使學生認識上面的例子都是通過比來表示兩個數相除的關系。在此基礎上,引導學生用自己的話說說對比的認識,從而正確描述比的意義及比值的概念,促使學生把比的知識納入到已有的知識結構。

  例2后面“試一試”與“練一練”的第3題整合在一起,學生完成填空后,組織學生討論:比的前項、后項和比值分別相當于除法和分數的什么?并通過自學“試一試”后面一段話發現兩個數的比也可以寫成不同形式,但仍讀作比,幫助學生進一步明確比與分數、除法的關系。最后討論“比的后項可以是0嗎”這一問題時穿插數學中的比與體育比賽中引用比寫法的區別。使學生對比的認識更加透徹。在上述過程中,用討論與交流的方式對比與除法和分數進行了比較詳細的對比,加強了知識間的聯系。

  鞏固練習我安排了兩個環節,第一環節完成練一練1、2題,練習十三1-4題,目的在于了解學生的掌握程度;第二環節對本課新知進行了相應拓展。首先讓學生從身邊找比,課件呈現人體中有趣的比及一組圖片,國旗、國畫、建筑圖。結合“黃金比”使學生認識到按照每種規格做的國旗,長和寬的比都是3:2,這樣看起來是最美麗的,梅花圖、建筑圖的呈現,讓學生感受黃金比在各個領域的應用,使學生體驗到數學中“比”的魅力,同時也使健康、愛國等教育在數學中得到有效滲透。

數學說課稿 篇3

  一、說教材

  教學內容:

  《買電器》是義務教育課程標準北師大版實驗教科書數學二年級下冊第五單元“加與減”的第一課時”,是學生在認識萬以內數的基礎上,進行簡單的整十、整百數的加減法。

  教學目標:

  1、探索并掌握整十整百數的加減法的口算方法,并能正確地進行計算。

  2、結合具體情境,發展學生提出問題和解決問題能力,體會到數學與生活的密切聯系。

  3、初步培養學生探索、交流和合作的能力。

  教學重點:

  掌握整百、整十數的加減的口算方法。

  教學難點:

  對“相同單位的數相加減”這一算理的理解。

  二、說教法

  本節課的設計大致可以分為“提出問題——探索問題——解決問題”三個階段。問題解決的過程,正是學生們態度、情感、價值觀及學習能力全面發展的過程,更能激發學生的學習熱情,充分發揮學生的聰明才智,開拓他們的創造性思維。

  三、說學法

  為了達到“教是為了最終不教”的目的。因此,本課時主要進行指導學生運用遷移的方法學習新知。例如學習200+500,首先讓學生交流自己的想法,然后過渡到在小組內討論:500+800計算方法。引導學生利用學具進行操作說出計算方法:

 、倏梢韵认5加8等于13,500加800等于1300。

 、诳梢赃@樣想把500分成300和200,200加800等于1000,1000加300就等于1300。

 、郯800分成500和300,500加500等于1000,1000加300等于1300等多種方法。當學生說出這些方法時,我及時地給予評價,之后引導學生概括出500+800的口算方法。接下來便引導學生自主解決“買一臺洗衣機比一臺電視機少花多少元錢?一臺電風扇比一臺電冰箱便宜多少元錢?”這兩個問題,這樣使學生更好地掌握整百數的加減的計算方法,并在以后的練習中加以應用,完成了本節課的學習任務。

  四、說教學過程

  本節課我一共設計了:

 。1)創設情景,活躍氣氛。

 。2)引導參與,探究算法。

 。3)分層練習,在玩中學。

 。4)課堂總結四個教學環節。

 。ㄒ唬﹦撛O情景,活躍氣氛

  一開始,我啟發學生說出自己家中的電器,接著我便使用教材中的主題圖“買電器”引入。(電腦課件出示主題圖)當學生從圖中搜集到信息后,再鼓勵學生根據信息提問一些數學問題。這樣的情境引入,使學生體驗到生活中處處有數學,調動學生學習的積極性。

 。ǘ┮龑⑴c,探究算法

  在學生提出問題后,我選擇一個比較容易的問題加以解決,即:500+200的口算,讓學生交流自己的想法,然后過渡到在小組內討論:500+800口算方法,引導學生利用學具進行操作說出計算方法。同時還應看到學生之間的差異,有些學生可以不利用學具,直接想出結果,也應該給他們展示的機會。在這個過程中,允許學生用不同的方法,充分尊重學生的選擇,體現了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化,對培養學生的創新意識與創新思維是十分必要的。提倡算法多樣化,把解決問題的主動權交給學生,就給學生留下了更多展示自己思維方式和解決問題策略的機會。

 。ㄈ┓謱泳毩,在玩中學

  低年級的學生只有在新奇生動的刺激下,才能引起他們的注意,而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。在這一環節當中,采用多種形式變化練習,調動學生枯燥的練習興趣。所以我設計了先設計了“玩碰碰車”的游戲,后又設計了“小虎捉迷藏”和“釣魚”的數學游戲。通過這些游戲活動,進一步鞏固學生所學知識,使學生在輕松愉悅的情境中快樂學習。最后進行了課堂總結。

 。ㄋ模┱n堂總結

  反思整堂課的教學,也還存在許多不足:

  1、小組合作學習作用發揮不夠,流于形式。

  2、對學生學習習慣的養成教育不夠。

  3、計數器的做用發揮不好。

  4、課后總結不夠精煉,沒有起到拋磚引玉的作用。

數學說課稿 篇4

  一、說教材

  本節課內容是在學生學習了整數、小數、分數的認識以及熟練掌握了通分的方法與技能之后進行的教學,對于豐富學生的數感以及今后學習百分數的應用有著重要的作用。例1通過三個層次的學習活動,引導學生逐步理解百分數的意義。第一層次,呈現籃球隊投籃次數和投中次數的統計表,并提出問題。第二層次,將表中的幾個分數分別改寫成分母是100的分數,并比較它們的大小,初步體會百分數的特點和作用。第三層次,揭示百分數的概念,介紹百分數的讀寫方法。在“試一試”與練習中進一步完善和理解百分數的意義,初步體會百分數與分數、比之間的聯系和區別,為進一步學習百分數積累經驗。

  教學目標:

  新課標的要求是“人人學習有價值的數學,人人都能獲得必須的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”。結合本節課的內容,根據學生的知識現狀和年齡特點,我制定了以下教學目標:

  1.知識技能目標:通過學習,讓學生理解百分數的意義,能正確地讀寫百分數,體會百分數與日常生活的密切聯系。

  2.過程方法目標:讓學生經歷百分數意義的探究過程,體會百分數與分數、比的聯系與區別。

  3.情感價值目標:通過舉例和解釋生活中的百分數,讓學生體會數學與生活的密切聯系,了解數學的價值,提高學生學習數學的興趣。

  教學重點:

  理解百分數的'意義,會正確讀寫百分數。

  教學難點:

  體會百分數與分數、比的聯系與區別。

  二、說教法

  數學是一門培養和發展人的思維的重要學科,因此在教學中不僅要讓學生知其然,更要知其所以然。通過認真分析教材,貫徹新課標的精神,并結合小學六年級學生的認知特點,在教學中我采用了以下教學方法:

  1.創設情景,激發興趣

  興趣是學習的最大動力。生活化、活動化的問題情境容易引發學生的興趣和問題意識,使學生產生自主探索和解決問題的積極心態。因此在導入新課時,我通過定點投籃的活動

  引入,從而激發他們的興趣和欲望。

  2.知識遷移,以舊帶新

  對教學影響最大的是學生已有的知識,要利用學生已有的知識經驗水平,巧妙的推進新課的教學。在學習百分數之前,學生已經掌握了如何求一個數是另一個數的幾分之幾,所以在這基礎上,引導學生逐步完成“求一個數是另一個數的百分之幾”的學習,使教學過程自然、順暢,讓學生在毫無壓力的情況下學會新的知識。

  3.循循善誘,適時啟發

  學生學習的是方法,而不是最終的結果。在教學中多采用啟發式的提問,給學生指明方向,讓他們自己尋找問題的答案。

  三、說學法

  古人云:“授人以魚不如授人以漁”,F代教育要交給學生方法,交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體,教師為主導的新課標理念下,我主要通過三個方面對學生的學法進行指導。

  1.注重數學學習的情感化

  改變學生的學習狀態是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自己內心的想法,營造平等、民主、和諧的師生關系。鼓勵學生發現問題、提出問題,敢于質疑、樂于合作交流。在學習活動中分享成功的喜悅,建立成功的信心。

  2.注重數學學習的活動化

  生活的中心是活動,課堂教學的本質也應該是活動,要讓學生“活”起來,必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數學教學與活動相結合,能夠充分調動學生學習的情趣,激發學習的動機。

  3.注重數學學習的自主化

  把主動權交給學生,放手讓學生通過自主探索,合作交流等有效的學習方式,主動進行學習,這樣實實在在地把學生放到主體地位,使其參與到新知的探索過程當中。

  四、說教學過程

  我主要以先學后教,合作探究的形式,從六個方面進行教學過程的設計。

  第一個環節:創設情境,自主學習。

  本節課我選擇了一個學生喜聞樂見的情境--籃球比賽為主題導入新課,出示學;@球隊參加的三場比賽的統計表。提問:要知道三場比賽中哪一場投籃準一些,你認為可以怎樣比較?這一問題讓學生說出自己的想法,教師根據學生的回答,抓住關鍵,連環追問,引發學生的認知沖突,引導學生更深入地思考。學生帶著這樣的思考進入課本的自學環節。

  教師引導學生自學課本,出示學習目標和自學要點。

  【設計說明:從學生感興趣的話題入手,能夠很好地引發學生的思考,調動學生有關的知識和經驗。自然地引出本節課的學習內容,從而使學生投入到課本的自學當中! 第二個環節:分析素材,理解概念

  通過自學課本讓學生體會到要整體評價三場比賽的投籃情況,應比較三場比賽中投中次數占投籃次數的幾分之幾。明確比較方法之后,學生獨立計算,匯報完成表格,并指名說出三個分數分別表示什么意義。同時指出:為了便于統計和比較,通常把這些分數用分母是100的分數表示。讓學生把計算所得的原始分數分別化成分母是100的分數,并根據呈現的材料說一說64/100 、65/100 、60/100的具體含義。

  【設計說明:這一環節我利用學生已有的分數知識基礎,借助分率的表述方式,在百分數的意義與分數的意義之間巧妙地搭建了一座橋梁,使百分數的意義很自然的呈現出來! 第三個環節:借助素材,總結概念

  經過對材料的感知、對分母是100的分數的理解之后,就讓學生進行合作交流:什么是百分數?從而揭示百分數的意義--表示一個數是另一個數的百分之幾的數就是百分數。百分數又叫百分比或百分率。然后教學百分數的讀寫方法。并要求學生模仿著讀一讀,寫一寫。

  【設計說明:通過合作交流,揭示總結百分數的意義和讀寫方法,能夠充分體現學生的主體作用,使學生對百分數有較好的理解!

  第四個環節:舉例解釋,深化概念

  舉例子是學生理解概念的好幫手。學生會舉例、能解釋,也就理解了。本環節分為兩部分。第一部分借助課本中練習十四第1題,讓學生讀出下面的百分數,并說出每個百分數的含義。延伸到學生搜集的生活中的百分數。讓同桌互相說一說各自百分數所表示的含義。在認識了這么多的百分數后,讓學生說說百分數具有哪些特點?偨Y出:百分號前的數可能是小數,也可能是整數。百分號前的數可以大于100,等于100,也可以小于100。

  第二部分借助課本中練習十四的第3題,讓學生判斷哪幾個數可以用百分數表示?哪幾個不能?說說為什么?先讓學生獨立思考,嘗試說明,然后小組討論,交流想法,最后班級匯報?偨Y出:百分數只表示一個數是另一個數的百分之幾,不表示某個具體的數量;分數既可以表示兩個數的倍比關系,也可以表示一個具體的數量。這就是百分數與分數的區別,

  【設計說明:第一部分通過表述多個百分數的含義,進一步幫助學生理解所學知識,讓學生切實感受到百分數在日常生活、生產中的作用,增強學好數學的決心。第二部分百分

  數與分數的區別和聯系,是本節課的教學難點,為了突破這一難點,避免空洞的教學,特意設計了這樣一個練習,讓學生在具體的情景中感受和體會百分數與分數的區別和聯系,并適時地組織學生進行討論,各抒已見,匯報總結,幫助學生深入理解概念。同時也為學生創造一個平等和諧,活躍的課堂學習氣氛!

  第五個環節:鞏固拓展,應用概念

  知識的掌握、技能的形成、能力的培養,需通過一定量的練習才能實現。課本第85頁的試一試的第1題,學生獨立完成后提問:哪一個量看作單位一,如果把女生人數看成100份,那么男生人數相當于多少份?男生與女生人數的比是幾比幾?第2題,先讓學生獨立完成,再說說題中百分數的含義以及填空的思考過程。第3 題,先讓學生嘗試著說說近視率的含義,并通過交流明確:近視率表示近視的人數是總人數的百分之幾。再讓學生獨立完成填空。通過這三道題的練習讓學生對比總結。明確:百分數又叫百分比或百分率。

  課本第85頁的練一練的第1題。先讓學生看圖說說每題中涂色部分和空白部分各占大正方體的百分之幾,再完成填空。

  【設計說明:試一試的三道題,通過填空的形式幫助學生進一步完善對百分數意義的理解,啟發學生初步體會百分數與分數,比之間的關系,感知百分率的含義,以豐富對百分數意義的認識與理解。練一練的這道題,借助直觀圖形幫助學生進一步理解百分數的意義!

  第六個環節:課堂總結,深化認識。

  1.讓學生總結本節課學到的知識。

  2.運用知識進行趣味挑戰:讓同學們用這節課學習的百分數表示下面的成語。如百發百中、百里挑一、十拿九穩、半壁江山、一箭雙雕。

  3.最后送學生一句話:成功=99%的汗水+1%的靈感。

  【設計說明:通過總結,讓學生對知識有了更好的理解;通過知識的拓展,提高了數學的趣味性,增強了學生對知識的理解和對數學的興趣!

數學說課稿 篇5

  一、說教材

 。ㄒ唬┱f課內容

  《乘法估算》是義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊p59頁的教學內容,包括例2以及相關的練習。

 。ǘ┙滩暮單

  本課是在三年級上冊兩位數乘一位數的乘法估算的基礎上來進行學習的。此前學生已經掌握了整十整百數乘法的口算方法,能進行兩、三位數乘一位數的估算。學好本節課內容,能為今后學習多位數除法估算以及除數是兩位數的除法計算做好知識上的準備。

 。ㄈ┙虒W目標

  根據“新課標”的理念,結合學生的知識現狀和年齡特點,我制定了以下教學目標:

  1、結合具體問題情境讓學生經歷兩位數乘兩位數的估算過程,培養學生的估算意識,初步理解估算方法。

  2、給學生創設主動探索估算知識的空間,解釋估算過程,培養學生的數感,進一步提高學生的比較推理能力。

  3、培養學生學習數學的興趣,感受數學與生活的緊密聯系。

 。ㄋ模┙虒W重、難點:

  重點:掌握兩位數乘兩位數的估算方法,培養估算意識。

  難點:合理選擇估算方法解決生活中的數學問題。

  二、說教法學法

  1、說教法:為了培養學生估算的意識,我設計了估座位數、準備錢買書、師生互動等生活場景,激發學生的主體探究熱情,讓學生主動結合生活情境進行估算。

  2、說學法:本課設計力求突出“自主學習實踐感知”的特點,采用個體探究、小組合作的學習形式,創設有利于學生參與探索活動的學習情境,使學法與教法和諧統一在“促進學生能力發展”這個教育目標上。

  三、說教學過程

  為達到本節課的教學目標,我從以下五個環節設計教學。

  1、復習鋪墊引出新知

  2、創設情景自主探究

  3、應用提高鞏固深化

  4、實踐生活升華教育

  5、互動總結課外延伸

 。ㄒ唬⿵土曚亯|,引出新知

  1、口算

  20×20=24×10=40×50=12×30=

  2、下列算式,你能估算各題的結果嗎?你是怎樣想的?

  28×4≈62×7≈

  [這里通過復習舊知,抓住知識的內在聯系,為知識的遷移做好鋪墊,并由此引出課題。]

  板書:《兩位數乘兩位數——乘法估算》

 。ǘ﹦撛O情景,自主探究

  1、創設情景,引出主題

  由全鎮各校都在開展氣象知識學習的情況入手,以氣象局的叔叔來我校開展氣象知識講座為情境,出示主題圖,并讓學生完整地說一說你收集到了哪些信息?

  緊接著問:“能坐下嗎?”是什么意思?[引導學生明白,“能坐下嗎?”其實就是要將座位數和人數作比較。]

  又問:要比較座位數與人數的大小,必須先求出什么?(座位數)你會列式嗎?(板書算式:18×20)

  再問:只要比較座位數與人數的大小,需要知道準確的結果嗎?(不需要)既然不需要,那我們就試著用估算去解決會比較便捷一點。

  2、嘗試估算,探索方法

  讓學生先獨立完成,再小組交流,學生匯報,教師板書。

  ……

  方法小結:兩位數乘兩位數的估算,它與一位數乘兩位數的估算方法相類似,估算時可以把其中的一個兩位數看成整十數,也可以把兩個兩位數都看成整十數,再用口算確定估算結果。但同樣是估算,為什么會出現幾種不同的結果呢?

  3、巧理信息,探究明理

  根據學習卡(一)的內容,四人小組交流誤差產生的原因,完成學習卡,小組匯報。

  根據學生匯報的結果分析小結:估算的時候我們可能把因數看大了,這時估算的結果比實際結果大,也可能會把因數看小了,這時估算的

  結果比實際結果小,不同的估算方法會有不同的估算結果,但都會與實際的結果之間存在一定的誤差。

  [這樣設計促進學生在問題情景中積極參與,把探究的過程留給學生,運用生活素材,激發學生學習興趣,促進主動全面參與意識。]

  4、運用策略,解決問題

  剛才我們用了3種不同的方法進行估算,得出3種不同的結果,那350人到底能不能坐下呢?

  引導學生在剛才討論的基礎上,逐步理清,在第(3)種方法中,采用估小的方法得到的360都大于350,那么實際結果應該比360還要大,肯定能坐下350人。

  同時指出:雖然估算的方法有很多,但在這道題中,用估小的方法來進行估算,相對而言比較有把握解決“夠不夠坐”的問題。

  [這樣設計使學生在已有的知識基礎上,通過分析比較、合作交流、層層遞進的認知環節,逐步形成了估算策略,從而讓學生實現從多樣化到最優化的過渡。]

  5、指導看書,質疑釋疑

  (三)、應用提高,鞏固深化

  1、隨堂練習,檢驗效果

  讓學生獨立完成書本p62第10題第一行和書本p59做一做。

  [這樣做是從本課的教學重點出發,在鞏固新學知識的同時,還可以讓學生品嘗到成功的喜悅,達到本節課的的教學目標。]

  2、配對練習,突破難點

  《氣象知識知多少》這本書每本19元,李老師決定買12本,你認為李老師大約應該準備多少錢?

  在引導學生列出算式后,讓學生幫老師拿個主意,應該選擇下面哪種建議?

  A、12看成1010×19=190(元)

  B、19看成20xx×20=240(元)

  在學生的爭論中,讓學生逐漸明白:像這種準備錢購物的情況應該盡量選擇估大的方法來進行估算,才能更為有效地解決問題。

  同時作出小結:兩位數乘兩位數的估算,由于因數的不同特點,估算的方法可能有幾種,但我們在解決不同的情景問題時,一定要考慮具體情況,靈活地選擇合適的估算方法。

  [本題練習設計和例題教學分別從兩個不同的角度來分析解決問題,使學生初步體會根據具體問題情境來選擇估算方法,有效提高估算能力,掌握估算的策略。]

  (四)、實踐生活,升華教育

  設計學生采訪的師生互動環節,鞏固所學知識。

  內容A、我們組采訪的是()老師,他家每月水費支出大約是()元,一年大約支出水費元。我們是這樣估算的。

  內容B、我們組采訪的是()老師,他每天批改作業()本,每個星期(5天)大約批改作業本,每學年(40個星期)大約批改作業本。

  看到這么大的數字,你有什么感受或想法?

  [這個環節的設計體現了數學的應用性,在這個過程中不但提高了學生估算的應用能力,還讓孩子們在估算中體會到老師工作的艱辛,老師適時對學生進行思想教育,實現教育升華。]

  (五)、互動總結,課外延伸

  互動總結:在今天的學習中你有什么感受?又有什么收獲呢?

  課外延伸:請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來,寫一篇生動的數學日記。

  [這樣設計促使學生把本節課的學習興趣延伸到課外,從而體現數學學習的“大課堂”思想。]

  四:說板書設計

  兩位數乘兩位數——乘法估算

  18×22≈

  18×22≈40018×22≈44018×22≈360

 。20)(20)(20)(20)

  卡通頭像卡通頭像卡通頭像

  答:能坐下。

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