語文教案

時間:2021-07-09 09:21:24 語文教案 我要投稿

關于語文教案模板匯編5篇

  在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

  【教材分析】

  這是英國作家王爾德的一篇童話,講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩,很生氣,就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天,直到一天孩子們從墻洞里爬進來,春天也就來了。后來在孩子的啟發下,世人拆了圍墻,花園成了孩子們的樂園,巨人生活在花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點,二是明白快樂應當和大家分享的道理。

  【設計理念】

  閱讀是個性化行為,學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和調動學生的情感體驗,關注學生的內心感受,注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線,設計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話,讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

  【學習目標】

  1、認識8個生字,會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。

  2、緊扣“有孩子就有春天,沒有孩子就沒有春天”這一主線,抓住花園情景變化的巨大對比,及巨人行為和語言上的理解,感受巨人的冷酷自私。

  3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來,豐富詞語積累。

  【教學過程與設計意圖】

  一、導入

  童話總能把我們帶入美好的情景,使我們受到真善美的熏陶。今天,讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。(板書,學生齊讀課題)

 。ㄒ唬┳杂衫首x課文,要求讀準字音,讀通句子。

  自學要求:1、第一遍:自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。

  2、第二遍:默讀課文,思考:巨人的花園是一座怎樣的花園?

 。ǘ┳衷~教學

  洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損

  脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰

  拆除綻出綠芽瑟瑟發抖

 。ㄈ╇y句挑戰

  1、巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。

  2、孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  3、巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練,這是小學語文的專務。通過詞語教學,難句長句的范讀、齊讀、糾正讀,讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利,這樣對課文的理解才能深入,對文本的把握才能準確到位。

 。ㄋ模┙涣 :巨人的花園是一座

  師:為什么會這樣的?課文中有一句話告訴我們了?請你快速的瀏覽課文找到這句話。 “沒有孩子的地方就沒有春天”

  師:沒有孩子的地方就沒有春天。

  師:也就是說,有孩子的地方──

  生齊接說:就有春天。

  【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出,要引導學生了解課文主要內容,概括大意。本文篇幅較長,故事情節曲折,教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容,并利用點明中心的關鍵語句,幫助孩子概括文章的主要內容。

  二、品析詞句,感悟文本內涵

 。ㄒ唬、感悟“有孩子的地方就有春天”

  1、再讀課文,用——劃出,當花園里有了孩子時,花園是一派怎樣的春天景色?用~~~~~~劃出;▓@里沒有孩子時又是怎樣的景色?

  語段一 他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們

  大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

  2、請大家自由讀讀這一段話,你的眼前出現了怎樣的畫面呢?

  師:那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然 萬紫千紅的畫面

  師:春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖?鞓废楹蛨D 鳥語花香的景色 泉水叮咚

  3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢?

  舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

  師:請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

  師:讀得多好!讓我們一起來感受巨人的喜悅吧!全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天!

  師:還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

  語段二這個小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

  4、這句子又讓感受到什么呢??

  師:多神奇呀!誰來讀?

  生:──

  師小結:神奇的力量!這小男孩簡直就是魔術師,變魔術一樣,讓花園百花齊放、萬紫千紅,充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天!

  【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”,通過想象畫面,讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

 。ǘ、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

  過渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子讓花園,充滿春意,洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢?

  出示語段:春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  師:春天來了,鮮花開了,小鳥叫了,但巨人的花園里──

 。ㄉ诱f:冬天)

  2、你的眼前又出現了怎樣的畫面?(大雪紛飛、寒風呼嘯

  凋零,萬物失色 冷、荒涼 冷得發抖 寒意陣陣

  第一天巨人打開門一看,花園仍然是——

  第二天巨人打開窗戶一看,花園里還是——

  一個星期,一個月過去了,巨人看見的依然是——

  所以巨人的花園是——

  3、(播放課件)讓我們去看看巨人的花園吧,狂風呼呼地刮著,鵝毛般的大雪下個不停,巨人的花園里冷得像冰窖,毫無生機,!你來讀一讀。

  師:在這漫長寒冷的嚴寒里,他想:????

  他還會怎么想:????

  師:還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”?

  出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥,紛紛逃竄。與此同時,鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

  師:你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天?

  “與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻,

  對比讀:有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

  【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”,通過想象畫面,讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

 。ㄈ、感悟巨人的自私

  1、巨人做了些什么?說了些什么?使花園時而是春天,時而冬天呢?

  巨人不準孩子們進入花園。

  巨人豎了“禁止入內”的牌子。

  巨人一次次地叱責孩子們。

  2、巨人是怎么叱責孩子的?快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

  句子1、他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  句子2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的`時候,巨人又發脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

  句子3、 “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

  3、讀這三句話,你有什么發現嗎?

  一次比一次嚴厲,一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧——

  4、巨人為什么要這么做、這么說呢?巨人是一個怎樣人呢?

  非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

  脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。(一聲聲滾出去,就是最好的證明。)(又發脾氣又大聲叱責)(只想到自己)(不懂得分享)(快樂應該分享,快樂是會傳染的) 冷漠無情的巨人。

  【設計意圖】這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設計力圖通過教師的適時點撥,調動學生的情感,與文本進行深度的對話。不斷提升認識,激起情感,目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中,滲透在朗讀中,達到以情帶讀。

  三、體會文章內涵,拓展延伸

  師:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地趕走了孩子,與此同時,也一次次趕走了美麗的春天。學到這里,小朋友肯定想對巨人說點什么?請同學們拿出筆和本子,把你想和巨人說的話寫下來。

  師生互動交流:

  巨人聽了你們的話,巨人會明白嗎?明白以后又會怎么做?我們下節課再研讀。

  【設計意圖】通過“你想對巨人說些什么?”的些話設計,意在培養學生的評判意識,拓展學生的思維,挖掘課文內涵,同時也利用教材提供的資源,在學生有話想說,有話可寫的時候,進行適當的小練筆,培養寫作習慣。

  板書設計:

  巨人的花園

  有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天

  陽光明媚 北風呼嘯

  草翠花開 狂風大作

  綻出綠芽雪花飛舞

  鮮花盛開瑟瑟發抖

  鮮花凋謝

  樹葉飄落

語文教案 篇2

  教學目標:

  1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

  2、默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

  3、學習課文準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方法。

  教學重點:

  了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

  預習提綱:

  1、初讀課文,借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準,語句讀通順,有困難的地方要反復地讀。

  本課你所認識的新字是:

  2、再讀課文,劃出生字詞語,并聯系上下文或借助詞典理解詞義。

  (1)你認識的生字和詞語:

  (2)你理解了哪些詞語的意思?

  3、三讀課文,簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。

  4、默讀課文,標出你喜歡或者是觸動你的地方,并在旁邊寫出你的理由或感受和體會,有疑惑的地方用問號標明。

  5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是:

  6、搜集與課文相關的信息資料。

  你搜集到的與課文有關的信息是:

  教學流程:

  一、導入新課

  我們的祖國地大物博,“百里不同風,千里不同俗”,在藝術形式上百花盛開,在民居上也是各有

  特色?磮D片,猜猜這是哪個地方的民居?(播放課件:如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣

  家竹樓等)這些五花八門的房子,真有點令人眼花繚亂了,這節課,我們就走進客家民居和傣家竹

  樓去參觀領略一番。(板書課題,齊讀課題)

  二、檢查預習。

  1、出示詞語認讀:

  閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

  和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

  承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓,傍水而居 樹滿寨,花滿園

  2、檢查讀課文情況。(可以讓學生自己選擇要讀的段落。)

  3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

  4、初步交流閱讀感受,分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

  梳理整理:客家民居──世界民居奇葩,傣家竹樓──綠色之家。

  三、自主研讀,小組合作梳理。

  1.將全班同學分為甲、乙兩大組,分別研讀客家民居和傣家竹樓,研讀要求如下:

 、傺芯績热荩

  從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”?

  從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考,傣家竹樓與眾不同之處在哪?

 、谘凶x方法:

  先默讀課文,邊讀邊思;讀后整理,可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法

語文教案 篇3

  教學目標:

  1. 結合課文內容認識11個生字,認識部首“走字底”,正確書寫6個生字,積累“居然”等8個詞語;能在語言環境中區別“修補”和“修理”的含義。

  2. 正確流利地朗讀課文;能夠根據“句號、感嘆號、問號”等不同標點符號,讀出不同的語氣。

  3. 在閱讀感知課文內容的基礎上,能找到有關修理工在為人們修補“缺口”時所做事情的句子,并能圈出其中表示動作的詞。

  4. 知道血液中血小板的作用,了解生命科學的有關知識,激發愛科學的情感。

  教學重點:

  1. 認識部首“走字底”,正確書寫6個生字,積累“居然”等8個詞語;能在語言環境中區別“修補”和“修理”的含義。

  2. 能找到有關修理工在為人們修補“缺口”時所做事情的句子,并能圈出其中表示動作的詞。

  教學難點:

  能夠根據“句號、感嘆號、問號”等不同標點符號,讀出不同的語氣。

  教學工具:

  多媒體工具

  教學過程:

  一、談話引入,揭示課題。

  1.出示詞語:修理工,抽生讀。

  2.小朋友,你們知道修理工嗎?能不能談談你對他們的了解?交流。

  3.知道嗎?我們人體內也有修理工。

  補全課題:32. 人體內的修理工,讀題。

  學習生字“體”、“內”、“修”。

  4.讀了課題,有什么問題想問?

  過渡:真有意思啊 ,我們人體內也有修理工,這位修理工到底是誰呢?認識讓我們一起來聽聽錄音。

  二、整體感知,學習生字。

  1.聽錄音,整體感知。

 。1)帶著問題“我們人體內的修理工是指誰”來聽錄音。

 。2)指名回答。你是從課文哪一小節直接知道的?

 。3)出示句子:它的名字叫血小板,就住在我們身體的血液中。學習生字“血、液”(血:多音字,書寫;液:找朋友,筆順。),板書:血小板。人體內的“修理工”是給血小板的特定稱謂,所以用了雙引號。(補雙引號)

 。4)指名讀句,齊讀。

  過渡:現在就讓我們一起去認識一下這位人體內的修理工吧!

  2.初讀課文,整體感知。

 。1)自由朗讀課文,要求讀準字音,不加字不漏字,可畫出不會讀的字詞。

 。2)指名分小節朗讀課文,把課文讀正確。

  三、再度課文,感悟內容。

  1.學習第8節。

 。1)自讀課文,找找這位人體內的修理工——血小板有些什么本領?用直線劃出有關的句子。

 。2)交流出示句子。學習生字“赴”、“務”(赴:學習“走字底”,區分“走之底”,積累“走字底”的字,書寫;務:整體認讀,書空。)

 。3)指名讀句,男女賽讀。

 。4)請你再用小圓圈圈出這句話中表示動作的詞!把杆俦几啊、“三分鐘”感受速度之快,“現場”指的就是(流血的地方)板書:凝固血液。

 。5)出示:血小板的本領可大呢!讀好感嘆句,齊讀第八節。

  過渡:血小板的本領可真不!為此課文還給我們舉了個例子,(學習生字“例”:書寫,區分“列”。)找一找是第幾小節到第幾小節?

  2.學習3-5節。

 。1)自讀課文,尋找有關例子。

 。2)交流例子內容。(3-5節)

 。3)學習生字“劃”、“缺”(劃:多音字,書空;缺:找朋友,筆順)。區別“修理”和“修補”。板書:修補缺口。

 。4)再讀3-5節,讀出相關語氣。(怎么辦?居然好了!等)

 。5)指名讀,小組賽讀。

 。6)老師以前也有這樣的經歷(舉一個受傷流血的例子),現在學習了課文,哪位小朋友能用課文上的知識告訴大家,這究竟是怎么一回事?

 。7)看來我們人體內的修理工真是了不起,請你結合課文內容向你的同桌介紹一下這位修理工。

  四、復習鞏固及拓展。

  1.游戲“小小修理工”,鞏固字詞。

  讀句子,根據“句號,感嘆號,問號”等不同標點符號,讀出不同語氣。

語文教案 篇4

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  1.掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法,初二語文第六單元 復習。

  2.理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。

  3.領會句意,把握課文思想內容。

  4.領會文中作者所抒發的思想感情,培養賞析古詩文的能力。

  5.體會個性鮮明的寫人方法,學習生動、形象的寫景方法。

  6.識記有關常識,美文及名句。

  (二)能力訓練點

  培養思維的哲理性,培養觀察能力以及鑒賞能力。

  (三)德育滲透點

  培養樂觀的志趣,豁達的胸懷,進取的精神

  (四)美育滲透點

  感受自然美,欣賞生活情趣美。

  二、學法指導

  1.撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)

  2.自制文體,文學常識積累卡。

  3.自制實詞、虛詞積累卡。

  4.自制名句積累卡。

  5.通過練習加以鞏固。

  6.進行能力遷移訓練。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  重點:

  1.體會個性鮮明的寫入方法;

  2.學習生動、形象的寫景方法;

  3.背誦課本中要求背誦的古詩文。

  解決辦法:一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。

  四、課時按排

  1課時

  五、教具學具準備

  投影儀、投影片

  六、師生互動活動設計

  1.進行知識搶答

  2.交流積累卡。

  3.練習鞏固。

  4.能力遷移訓練

  七、教學步驟

  (一)概述單元內容

  本單元所選課文有的寫人,有的寫景,有的記事,有的抒情,初中二年級語文教案《初二語文第六單元 復習》。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法,《小石潭記》中生動形象的寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌,悉心體味其中的名句。

  (二)知識搶答

  1.有關文學常識

  2.多義詞、古今異義詞、通假宇

  3.名句背誦

  (三)歸納常見虛詞的用法

  (四)鞏固練習

  背誦默寫

  1.唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》

  2.《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是

  3.全石以為底,近岸,__________,__________,__________,__________,__________,__________,__________,參差披拂。

  4.蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環境,以襯托寺廟清靜和優雅的三個句子是__________,__________,__________。

  (五)重點語段

  閱讀下面語段,回答文后問題。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾年遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。

  潭西南相望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  1.解釋文中加點詞。

  (1)佁然:愣住的樣子 (2)傲爾:忽然

  (3)逝:離去 (4)邃:深

  2.把上文畫線句子譯成現代漢語。

  那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯,沒法知道它的源頭了。

  3.上文第1段,作者寫潭水時,通過游魚、陽光、影子等具體的描寫,突出了潭水 清澈透明 的特點。

  4.作者描寫魚,采用了動態和靜態描寫的方法。上文描寫魚靜態的語句有 怡然不動 ,描寫魚動態的語句有 俶爾遠逝,往來翕忽。

  5.第2段運用了形象的比喻:“斗折”寫的是 溪身 ,“蛇行”寫的是 溪水 。

  6.潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發了自己怎樣的心情?

  (六)能力遷移

  臨江之人畋(tián),得幼麋,畜之。入門,群犬垂涎,揚尾皆來。其人怒,怛(dá)之。自是日抱就犬,習示之,使勿動。稍使與之戲。積久,犬皆如意。幼麋稍大,忘己之麋也,以為犬良我之友也,抵觸偃仆,益狎。犬畏主人,與之俯仰甚善,然時啖其舌。

  三年,麋出門外,見外犬在道甚眾,走欲與為戲。外犬見而喜且怒,共殺食之,狼藉道上。麋至死不悟。

  [注釋]畋:打獵。怛:恐嚇。

  1.下列加點的詞語在文中的意思,解釋都正確的一項是(B)

 、俚糜作,畜之(養)

 、谌喝瓜,揚尾皆來(搖動)

 、凵允古c之戲(玩耍)

 、芊e久,犬皆如意(心滿意足)

 、菀詾槿嘉抑岩(友善)

 、薜钟|偃仆(俯臥)

 、咭驷(親近)

 、嗬墙宓郎(指幼麋尸骸散亂)

  A.①④⑧ B.①③⑦

  C.②⑤⑦ D.②⑥⑧

  2.下列加點的“之”,意思完全相同的是(D)

 、倥R江之人畋②得幼麋,畜之

 、燮淙伺,怛之④自是日抱就犬,習示之

 、萆允古c之戲⑥忘己之麋也

 、咭詾槿嘉抑岩 ⑧與之俯仰甚善

 、峁矚⑹持

  A.①⑥⑦ B.②④⑧

  C.③④⑤ D.②⑤⑨

  3.為下列各句選擇正確的意思。

  (1)自是日抱就犬,習示之,使勿動。(C)

  A.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,經常性地把幼麋給狗看,只是讓它別亂動。

  B.從這后每天抱著幼麋走近群狗,給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉,并讓狗不要亂動。

  C.從這后每天抱著幼麋走近群狗,經常性地把幼麋給狗看,并讓狗不要亂動。

  D.從這后每天抱著幼麋靠近群狗,給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣,只是讓幼麋別亂

語文教案 篇5

  教學目標:

  1、認識6個生字,會寫8個生字,正確、流利、有感情的朗讀。

  2、掌握聯系具體語言環境理解重點字詞的方法。

  3、理解課文內容,體會課文最后一句的內涵,領會美的真諦。

  教學重點:

  學習聯系具體語言環境理解重點字詞的方法,學會使用冒號和引號。

  第一課時

  一、復習導入

  這節課我們來學習《紫色的小花》。

  二、初讀課文,理解大意

  1、自由讀文,說說你初讀后紫色的小花給你留下了怎樣的印象?

  2、再讀課文,標出生字詞。

  3、結合課前的預習及交流的情況,講一講你都讀懂了什么?重點學習要求會寫的生字。

  4、提己不懂的地方,師生共同交流。

  5、指名讀文,試著用自己的話概括文章的主要內容。

  6、讀完這個故事你有什么想法?

  三、作業設計書寫要求會寫的生字。

  第二課時

  一、讀中感悟,理解內容

  1、自由朗讀課文,思考:紫色的小花長得什么樣?一夜之間都有怎樣的變化?在文中畫出相關的語句仔細體會。

  2、和大家交流一下自己畫出的句子,一邊讀一邊體會小花的美畫。

  3、當黎明到來時,隨著小花的外貌變化,她的心理發生了怎樣的變化?從她的話語當中能體會到嗎?指導學生有感情的朗讀這部分內容。

  4、讀完這部分內容,你又怎樣的感受?紫色的小花給你留下了怎樣的印象?

  5、朗讀體會花兒之間的對話。

  二、拓展思維

  1、你對課文最后一句話是怎樣理解的?

  2、聽完栗子花的回答,紫色的小花作何感受呢?她以后又會怎么想,怎么做?

  3、學完課文,你最想對紫色的小花說些什么?

  4、分角色朗讀課文,體會紫色的小花的心理變化。

  5、表演課文內容,可以適當對內容進行再創作。

  三、作業設計有感情的朗讀課文。

  紫色的小花

  紫色花:隱為我們的美,全世界都將是紫色的。

  栗子花:如果世界上的一切都是一樣的顏色,那就沒有美了。

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