蠟燭語文教案

時間:2021-07-06 09:21:36 語文教案 我要投稿

蠟燭語文教案

  作為一位杰出的教職工,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的蠟燭語文教案,歡迎大家分享。

蠟燭語文教案

蠟燭語文教案1

  【學習目的】

  1、情感朗讀,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。

  2、行動探究,體會南斯拉夫母親的內心活動。

  3、語言品味,感悟本文真摯感人的人性美。

  【學習重點】

  朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內心世界。

  【學習準備】

  解決字詞;查閱資料(二戰有關資料)。

  【教學過程】

  一、創設情景,燭光引讀

  教師呈現《燭光里的媽媽》圖片。

  同學們,我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢?

  是啊,面對這樣的燭光,我們感受到了老師那份情同母子的愛?赏瑯拥南灎T,在南斯拉夫老婦人的手里,卻有著不同的意蘊,下面就讓我們來學習西蒙諾夫的《蠟燭》,它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢?

  板書課題及作者。

  作者簡介:西蒙諾夫,蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。

  二、誦讀積累,整體感知

  1、學生快速自讀課文,概述課文內容。

  2、這是一篇戰地通訊,它主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

  3、讀了課文后,你又感受到了什么?

  這是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

  三、合作探究,微觀體察

  1、設置問題情景一:課文以蠟燭為題,這里的燭光,你認為有什麼特殊的象征意義呢?

  討論明確:紅軍烈士生命之光;寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰斗情誼的象征。

  2、設置問題情景二:課文中的老婦人,是本文的主人公,你能概括一下她的形象嗎?

  討論明確:

 、 老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,她對蘇聯紅軍滿懷敬意。

 、 年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

 、 他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

 、 紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現出深沉而強烈的母親般的愛。

  3、設置問題情景三:

  你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?

  (盡量讓學生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)

  文章不斷對炮火(11)、老婦人的黑色圍巾(4)、老婦人的動作跪、爬(各3)、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭(6)等內容進行了反復交代和描寫。

  作者為什么要這樣反復加以描寫?

 、 對炮火的多次描寫,突出了當時環境的危險,更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格,同時也使我們為老婦人的行為而感動。

 、 對蠟燭的多次描寫,說明蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思, 是兩國人民戰斗情誼的見證。

 、 對黑圍巾的多次描寫,表現了沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,突出了老婦人與犧牲的蘇聯紅軍戰士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

 、 三次爬寫出了老婦人年老力衰,三次跪寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰士的沉痛哀悼。

  四、語段品讀,體會精神

  學生品讀課文語段,暢談感受。

  例:課文倒數第二小節。

  感受:勾畫了戰后的環境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上,是人類最美好的感情。

  五、內心體驗,互動釋疑

  1、內心體驗:

 、 老婦人始終沒有說一句話,豐富的內心世界都是通過她的動作來表現,給我們留下了難忘的印象。請展開想像,揣摩一下老婦人的內心世界。

 、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

 、 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

 、 你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

  2、互動釋疑:

  將自己不懂的地方提出來,與小組、班級同學共同探究解疑。

  六、總結存儲,課外延伸

  1、總結存儲:請各小組學生針對本文的學習,以我學到了進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥,引導學生不僅從知識上考慮,還要從方法、思想情感上考慮。

  學生可能這樣說:文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。

  2、課外延伸:

 、 完成課后研討與練習。

 、 把你想像的老婦人的心理活動寫下來,整理到練習本上,不少于二百字。

蠟燭語文教案2

  【教學目標】

 。、著重體會人物思想感情的深度,感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼;

 。、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

  【教學重點】

 。、重點:

  通過默讀、朗讀,深入探究這位南斯拉夫母親的內心世界。

 。、難點:

  抓住關鍵詞語,揣摩文中意味。

  【課前準備】

 。、預習生字詞。

 。、查閱有關第二次世界大戰的資料。

  【教學過程】

  一、導入新課

  有這樣一個故事,夫妻二人都是工人,兒子上初三。家里只有一間房子,約十五六平方米,擺一張雙人床、一張單人床、一張學生桌,家里就塞滿了。爸爸身體不好,經?人,一咳嗽,小屋跟著震動,兒子寫作業思路就會被打亂。為了兒子的學習,爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業了,爸爸就躲出去,這幾乎成了一種規律、一種習慣。

  北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天,兒子臨近期末考試,在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業剛做完,忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲,他從窗戶往外望去,大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人,周身潔白,成了個雪人,兒子像一下子被電擊著了,淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

  這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情,不分國界,情同母子,更給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課,就是這樣一個故事。

  二、整體感知

 。、作者及背景簡介:

  西蒙諾夫,蘇聯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者,以后一直從事戰爭題材的創作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金,《生者與死者》獲列寧獎金。

  課文是一篇戰地通訊。

 。、檢查預習(學生交流、鞏固):

  瓦礫(lì) 地窖(jiào) 舀(yǎo) 鞠(jū)躬

  名副其實 顫巍巍

 。、課文配樂朗讀。

 。、思考:這篇課文主要表達什么主旨呢?

  這篇通訊是一首贊美詩,一曲頌歌,贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

  三、品讀課文

 。、你發現文章對哪些內容進行了不厭其煩的反復描寫?

 。ūM量讓學生自己找一找,劃一劃,然后歸類。)

 、 炮火:11次;

 、 蠟燭:6次

 、 黑圍巾:4次

 、 老婦人的“跪”、“爬”:各3次;

 。、作者為什么要這樣反復加以描寫?

 、 多寫炮火連天,說明環境危險,讓人一直為老婦人揪著心,而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

 、 說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰斗情誼的象征。

 、 表沉痛哀悼的莊重情感,渲染了肅穆氣氛,表達了老婦人哀悼之情。

 、 “爬”:說明老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力。

  “跪”:說明老婦人莊嚴肅穆,像掩埋親人一樣掩埋烈士。

 。、課文倒數第二小節這樣描寫,有什么作用?

  勾畫了戰后的環境、燭光的背景,控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏,再次點出燭光非同尋常的意義,足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情,不分國界,情勝母子,它建立在正義的反侵略戰爭的基礎上,是人類最美好的感情。

  四、拓展延伸

  老婦人始終沒有說一句話,豐富的內心世界都是通過她的動作來表現,給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、第五段,展開想像,揣摩一下老婦人的內心世界。

 。、 教師啟發:

 、 老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

 、 老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

 。、學生齊讀,自由討論、交流,教師引導;

  五、教師小結

  文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界、母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

  六、布置作業

 。、完成練習。

 。、把你想像的老婦人的心理活動寫下來,整理到練習本上,不少于二百字。

蠟燭語文教案3

  教學目標:

  1、能正確流利,有感情地朗讀課文。

  2、學會生字新詞。

  3、能課文分段,歸納段意。能在理解課文內容基礎上,說班次伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

  4、通過朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。

  教學重點難點:

  指導學生認真朗讀,通過對伯諾德一家人從容鎮靜的動作、神情、語言、心理描寫去體會一家人強烈的愛國主義精神。

  主要板書計劃:

  送情報 ( )

  半截蠟燭 夫人快樂( ) (機智、勇敢)

  兒子搬走( ) 愛國主義

  為兒端走(成功)

  作業設計、安排:

  課內:表演課本劇朗讀課文抄詞

  課外:練習冊中P58三

  教學過程:

  第一課時

  教學目標:

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課生字,兩條綠線內的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、理清文章脈絡。

  一、揭題:

  1、板書課題:半截蠟燭

  2、齊讀課題,學生質疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?

  圍繞“半截蠟燭”定了什么內容?……

  3、請同學們圍繞問題自讀課文。

  二、初讀課文感知內容

  1、自由輕易朗讀課文。

  2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。

  3、課堂交流:解決了哪些問題。

  說說課文的主要內容。

  提示如下(順便理清脈絡)

  課文先寫……接著寫……

  然后寫……最后……

  4、再讀課文,檢查字詞:

  音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強盜秘密厄運

  雖然絕妙微弱絕密鎮定

  義:厄運:厄,困苦,災難。困苦的遭遇。

  厲聲:聲音嚴厲

  從容:不慌不忙

  搖曳:搖蕩

  鎮定:遇到緊急的情況不慌亂。

  三、指導分段朗讀。

  四、課堂練習

  1、抄寫詞語

  2、朗讀、思考課后練習4

蠟燭語文教案4

  學習目標

  1、通讀課文,了解劇本的形式和特點,和一般記敘文比較寫法上的不同。

  2、默讀課文,明白課文講了一個怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。

  3、能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。

  課時安排

  1課時

  《半截蠟燭》教案 A案

  課前準備

  課前查閱資料、了解第二次世界大戰,以及法西斯對德國人的殘酷迫害。

  教學過程

  一、揭題,了解故事內容

  1、導語:同學們,晏子的能言善辯,使我們體會到了機智應對的語言魅力。今天我們要學習一種新的文學形式──劇本。(板書:半截蠟燭),從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學生齊讀課題。)

  師:請同學們認真讀讀課文,想想講了一件什么事。

  2、了解故事內容。

 。1)學生默讀,了解故事內容。

 。2)指名說。(第二次世界大戰期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。)

  二、深入學習課文,體會人物語言

  1、過渡:同學們,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言,為什么?

  2、學生自讀感悟,做批注。

  3、同座之間進行交流,說說自己的想法。

  4、在交流貢獻的過程中引導感悟人物語言。

 。1)預設一:認為伯諾德大人貢獻最大。(因為當她看到德軍點燃蠟燭時,急忙取出油燈,還說這燈亮些,準備把蠟燭換下來,從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……)

  師:在這么危急的情況下,你們認為伯諾德夫人當時說話應該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。)

  師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準備準備了,仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。(學生準備──指名演。)

  老師做旁白,一名學生演。

  表演得怎么樣?同學們評價一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。)

  再演一次。學生讀伯諾德夫人的心理活動,教師旁白,學生演。評價。

 。2)預設二:杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法,雖然沒有實現,但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林,她也才會勇敢地和德軍戰斗。)

  師:杰克的表現怎么樣,請大家自己讀讀課文。

  學生交流:(從他說的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來生火吧!笨闯鼋芸撕苈斆,他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前,端起燭臺”看出他十分鎮定。)

  師:讓我們帶著鎮定的語氣來讀讀這段話。(學生讀)

 。3)預設三:認為杰奎琳的貢獻最大。(因為是她將蠟燭拿走,保住了情報的。而且她很勇敢,很聰明。她說“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由,還打了個懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒有選擇中尉,因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會刁難她。說明她很機智。)

  師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢?

  學生交流看法。(天真、純潔。)

  師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。)

  師小結:保住情報站是全家人齊心協力的結果,小女兒杰奎琳起到了關鍵的作用。

  師小結:是啊,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個家庭,拯救一個國家。(電腦出示,第二次世界大戰的結局。)

  師:學完了課文,你想說什么?

  三、初步體會劇本這種文學形式的特點

  1、導語:跟你讀過的寫人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方?

  2、學生默讀思考。

  同桌同學交流著法。

  3、全班交流。(主要以人物的對話為主要內容。對話之前一般有個括號,提示這個人說話時的動作或神情,或者說明他們當時正在干什么或當時的情景。)

  師:是啊,劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節,刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節,而且領略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學生推薦《日出》《雷雨》等經典之作。)

  四、作業

  1、講述《半截蠟燭》的故事。

  2、小組合作進行課本劇的表演。

  3、閱讀其他劇本,感悟人物語言。

  《半截蠟燭》教案 B案

  課前準備

  1、了解第二次世界大戰歐洲戰場的基本情況。

  2、記敘文《生死攸關的燭光》。

  教學過程:

  一、初讀課文,暢談感受

  1、出示課題,今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》,請大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方?

  2、學生讀課文,自由交換意見。

  3、課堂交流每個人自己的看法。

  學生的意見會主要集中在這樣幾個方面:

 。1)課文開頭列出了時間、地點和人物。

 。2)整篇課文是對話的形式。

 。3)課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

  4、教師隨機引導學生概括課文的特點,引導學生認識一種新的文體──劇本。

  二、再讀課文,了解大意

  1、我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點不一樣,你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事?

  2、課堂交流,引導學生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種,不要過于強調概括和簡練,只要能用自己的話把故事轉述出來,并能說清楚時間、地點、人物和事情經過,都應該得到鼓勵。

  3、說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的?

  學生可能會有各種回答,教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗,重要的是要讓學生認識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯系上下文,聯系具體的情景。

  三、深入閱讀,感受形象

  1、自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關的句子,讀一讀。

  2、想象體驗:半截蠟燭被點燃了,正在一點一點的熔化,如果秘密被德國鬼子發現,那會怎樣呢?

  想象的空間很大,大致包括這樣幾個方面:

 。1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害;

 。2)德國鬼子對地下活動的破壞等。

  對學生的想象要有引導,要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

  3、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?

  嘗試朗讀“太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧,這燈亮些,可以把這個昏暗的小蠟燭熄了!

  4、在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來生火吧!

  5、在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣?嘗試朗讀“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”

  6、自由組合成小組,嘗試表演這段故事。

  四、內化形象,感悟語言

  1、閉上眼睛,想象故事中的每一個人物,誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象,寫一寫。

  2、交流每個人印象最深的人物形象,并說一說,你的印象來自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。

  五、拓展延伸,比較閱讀

  1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。

  2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。

蠟燭語文教案5

  教學目的

 。、整體閱讀課文,能夠感知課文內容,說出課文的主要內容。

 。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學重點

 。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學難點

 。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學課時

  兩課時

  第一課時

  教學目的

 。、引導學生根據文本內容,推測課文所寫作的時代背景,猜測作者的身份。

 。、整體閱讀課文,能夠感知課文內容,說出課文的主要內容。

 。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

  教學重點

 。、整體閱讀課文,能夠感知課文內容,說出課文的主要內容。

 。、通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

  教學難點

  通過閱讀文本,能夠了解課文中的人物形象,以及通過人物形象,作品寄予的作者的情感。

  教學過程

 。、速讀課文,然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

 。ㄟ@是一篇戰地通訊。1944年,蘇聯紅軍進行戰略反攻,分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支!。要求學生找出相應的語句加以詮釋。)

 。、根據課文內容,猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。

  引導學生介紹課文作者:

  西蒙諾夫,蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》,描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期,曾隨軍經過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支!罚4卷)。戰后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》,該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

  西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

 。、速讀課文,復述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內容。

  引導學生復述課文內容,然后交流并討論。

 。、根據課文內容,然后結合具體的內容,分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象,老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

  組織學生討論交流,在學生充分討論的基礎上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

  第二課時

  教學目的

 。、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學重點

 。、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學難點

 。、閱讀文本,在了解課文中的人物形象的基礎上,把握作品寄予的作者的思想感情,并學習刻畫人物形象的方法。

 。、揣摩文中優美的語句,領會作品中語言的深刻含義,培養學生的確良語言感受能力。

  教學過程

 。、復習導入。

 。、再讀課文,找出課文中刻畫老婦人的細節描寫之處,并說說這樣寫的好處是什么。

  引導學生在閱讀過程中找出相應的內容,然后交流這樣寫的好處。

 。、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

  引導學生進行心理活動、語言等方面的描寫,交流評價,看誰寫的最為妥帖。

 。、引導討論。

  作品中反復描寫戰爭的場面,在文章中有何作用?

  文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外,還有沒有其他深刻的含義?

  這篇戰地通訊非常感人,給人留下難忘的印象,這樣的藝術效果是怎樣產生的?

  討論后引導學生進行交流。

 。、布置作業。

  課后閱讀《生死攸關的燭光》。

蠟燭語文教案6

  內容預覽:

  3 蠟燭

  西蒙諾夫

  課型:新授課

  教學目標:

 。ㄒ唬┲R目標:

  1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

  2.體會本文真摯感人的語言。

 。ǘ┠芰δ繕耍

  透過行為領悟人性的本質。

 。ㄈ┑掠繕耍

  讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

  教學重點難點:體會真情,領悟軍民用血肉凝成的情誼。

  教學方法:朗讀法、引導法。

  教具準備:錄音機、投影儀。

  教學時間:一課時

  教學過程:

  一、導入。

  記得有一篇課外閱讀:講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去,那農家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去?

  同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

  二、整體感知。

  1.作者簡介及背景。

  2.學習了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的,那麼這篇課文呢?

  主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

  3.我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

  1)環境危險,炮火連天--想到老婦人不顧生死。

  2)年老體弱,掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。

  3)保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。

  4)燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。

  4.那么,這里的燭光,又有什么特殊的象征意義?

  1)紅軍烈士生命之光。

  2)寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

  3)兩國人民戰斗情誼的象征。

  5.最后兩句話是什么意思?

  結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上,是人類最美好的感情。

  6.總結老婦人的形象。

  1)老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

  2)年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

  3)他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

  4)紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現出深沉而強烈的母親般的愛。

  7.這是一篇戰地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

  8.你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

  三、教師小結

  文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體,這種感情,達到了跨越國界,母子情深的境界,使我們每一個人的思想都得到升華。希望同學們都能體會這種美好的感情。

  四、課后練習: 1)課后練習二。 2)課后練習三。

  五、布置作業

  把你設想的老婦人的心理寫下來,整理到練習本上,并且用上研讀與練習中的字詞,300字左右即可。

  六、板書設計:

  教學后記:

  學習本課時,我讓學生復述課文,在復述中把握記敘文的要素。逐步提高學生閱讀記敘文的能力。在學習課文的過程中,抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會人物感情。理解文章主題。

蠟燭語文教案7

  訓練重點:

  學習用細膩的動作描寫刻畫人物的寫法

  課時安排:一課時

  步驟:

 。、導入

  板書課題

 。、簡介課文背景資料:

  1944年9月,蘇聯和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進入南斯拉夫領土達成協議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動計劃,10月5日,簽署了關于保加利亞軍隊參加對南斯拉夫領土上的德軍作戰的南保協定。

  貝爾格萊德戰役的企圖是:通過蘇、南、保三國軍隊的共同努力,粉碎“塞爾維亞”集團軍積集群,解放被占領的塞爾維亞地區和南斯拉夫首都貝爾格萊德,前往駐希臘的“Ε”集團軍群的交通線,不讓該集團軍群從巴爾干島南部退卻。這樣,就構成了蘇、南軍隊統一的作戰正面,并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創造了有利條件。

 。、檢查預習(正音、解詞):

  瓦礫l地窖jio匍p匐f揣chui鞠躬

  顫ch巍巍永垂不朽肅穆m

 。、自由讀,感知課文

 、鸥攀龉适

  一位蘇聯青年紅軍戰士,為解放南斯拉夫而犧牲,一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰場,不顧年老體弱,艱難地將其掩埋,并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰士墳頭,悼念烈士表達敬意。

 、谱杂烧

  文中哪些地方讓你感動?

  提示:

  炮火連天,環境危險

  年老體弱,掩埋艱難

  掩埋形式,情同母子(跪吻嘴唇、前額)

  燃起蠟燭,意義特殊(珍藏45年的結婚喜燭)

  徹夜守墳,陪伴烈士

 。、擴展延伸

  【討論】:

 、盼闹欣蠇D人對烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”,談談你對此的理解。

  老婦人飽受法西斯侵略之苦,滿懷深仇大恨,她渴望解放、和平,她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲,她心情無比沉痛,她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵,變得無所畏懼,進入一種忘我境界,不顧安危,出入炮火,獻出心愛之物,徹夜守墳。

  本文贊美了反法西斯同盟各國的戰斗友誼,歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

 、茷榱送怀瞿撤N形象、某種感情,作者往往會對有些內容反復交代和描寫。找出文中下列內容:

  對德軍炮火的11次描寫、

  對蠟燭的6次描寫、

  對黑圍巾的4次交代、

  對老婦人動作的反復描寫(3次“爬”、3次“跪”、)

  提示:

  對炮火的多次描寫,為人物活動設置了一個典型環境,寫出了德軍的殘忍瘋狂,突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

  在一個特殊的環境、特殊的氛圍中,反復描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光,象征著紅軍烈士的生命之光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民用血肉凝結的深厚情誼的象征。

  “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感,寫出了老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。

 。炒巍芭馈睂懗隽死蠇D人年勞力衰;3次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯紅軍戰士的深痛哀悼。

 。、課堂練習

 、僬n后“研討與練習”第一、二、三題

 、诒嬖~練習(例句見課文)

  燒毀、燒焦、珍藏、珍愛、聳立、肅立、

蠟燭語文教案8

  目標定向:

  1.探究作品中人物的心理活動,感受人物的內心世界。

  2.學習作者通過細膩的動作描寫刻畫人物性格的方法。

  3.體會作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。

  重點與難點:學習用動作、心理活動刻畫人物性格的方法。

  教材分析:這篇戰地通訊是一首贊美詩,一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

  “在炮火燒焦了的土地上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯青年的墳頭。

  “這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著,正像一個母親的眼淚,正像一個兒子的英勇,那樣永垂不朽!

  這位蘇聯青年,紅軍戰士,是為解放南斯拉夫而犧牲的,他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的,她不忍紅軍烈士暴尸戰場,她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯青年情同母子,他們之間已經沒有國界,這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結的情誼。燭光,是紅軍烈士生命之光;燭光,寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光,是兩國人民戰斗情誼的象征。

  這種血肉凝結的情誼是如此深厚:老婦人置生死于度外,她是冒著炮火安葬紅軍烈士的;老婦人年老體弱,她是不顧艱難,用雙手舀干彈坑里的積水,用雙手把烈士遺體拖進彈坑,用雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆的;老婦人擺正了烈士遺體,還吻了死者的嘴唇和前額;老婦人為悼念烈士,拿出珍藏45年的結婚的喜燭,點在墳上。

  教學方法:自學、點撥、研討、探究

  教學過程

  第一課時

  一、入境生趣

  在炮火燒灼了的戰場上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭,點在一位蘇聯紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結成的情誼。

  二、自學生疑

  1.給加點字注音

  拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

  2.學生介紹搜集的有關第二次世界大戰的知識。

  三、學習釋疑

  1.速讀課文,然后說說課文是以何場戰爭為背景來加以描寫的?請找出文章中能夠反映時代背景的語句。

  這是一篇戰地通訊。1944年,蘇聯紅軍進行戰略反攻,分別從南北兩側驅逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者,在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支!。要求學生找出相應的語句加以詮釋。

  2.根據課文內容,猜測作者是何種身份的人?說出相應的理由。

  引導學生了解課文作者:

  西蒙諾夫,蘇聯俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業于高爾基文學院。曾任《文學報》主編、《新世界》雜志編委、《文學俄羅斯》報編委等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰爭題材的創作。劇本《我城一少年》(1941)表達了蘇聯人民對即將來臨的戰爭的必勝信心,長篇小說《日日夜夜》(1943~1944),描寫了蘇紅軍在保衛斯大林格勒戰役中的英勇事跡。戰爭后期,曾隨軍經過東歐各國,直至柏林,寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支!罚4卷)。戰后曾到過美國,寫有劇本《俄羅斯問題》(1946),該劇本揭露了美國統治集團發動新戰爭的企圖。還發表有詩集《友與敵》!段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲得斯大林獎金。

  西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版《戰斗的中國》一書,描寫了中國人民進行的解放戰爭。1957年至1971年發表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎金。

  四、點難撥疑:

  1.速讀課文,復述課文,然后再用一句話概括出課文的主要內容。

  引導學生復述課文內容,然后交流并討論。

  本文描寫一個南斯拉夫老婦人冒著炮火,掩埋一位蘇聯紅軍的遺體后,將珍藏多年的喜燭點燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

  2.學生朗讀課文,把握文章的記敘要素。

  時間:第二次世界大戰期間,1944年9月19-20日

  地點:貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場

  人物:老婦人瑪利?育乞西、蘇聯紅軍士兵柯拉耶夫

  事件:第二次世界大戰期間,一位蘇聯紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了,一位飽受法西斯侵略戰爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨,以驚人的毅力安葬了烈士,拿出自己珍愛的結婚的花燭點在烈士墳頭。

  3.梳理文章思路:從敘事過程看,全文共分四部分。

  第一部分(1-7)講紅軍戰士偷襲犧牲。

  第二部分(8-31)講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

  第一層(8-13)炮火余生,發現烈士。

  第二層(14-26)冒著炮火,掩埋烈士。

  第三層(27-31)點燃蠟燭,守護烈士。

  第三部分(32-42)老婦人的英雄行為感動了紅軍戰士。

  第四部分(43-44)再現并贊美蠟燭的火焰。

  五、反思學習:

  了解文體:戰地通訊。(可與第一課比較閱讀)

 。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c

  通訊與消息比,不僅需要六個新聞要素(人物、時間、地點,事件發生的原因、經過和結果)齊全,還要報道新聞事實的情節、細節。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達方式,不僅用敘述,還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

  (二)通訊與消息的區別

  同:用事實說話。

  異:1.內容上,消息簡略單純,通訊詳盡、具體、形象。

  2.形式上,消息程式性強,通訊創造性強。

  從結構上看,消息由標題、導語、主體、結語和背景組成,通訊跟一般記敘文相似,沒有固定格式,每一篇都有自己獨特的結構形式。

  在表達方面,消息主要用敘述。通訊表達方式豐富多樣

  在語言上,消息簡潔樸素。通訊具體詳細。

  3. 時效上,通訊不如消息迅速及時。

  六、遷移創新。

  七、布置課外作業:基礎訓練

蠟燭語文教案9

  認知目標:

  1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

  2、體會本文真摯感人的語言。

  能力目標:

  透過行為領悟人性的本質。

  教育目標:

  讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

  重點難點:

  體會真情,領悟軍民用血肉凝成的情誼。

  策略和方法:

  朗讀法、引導法。

  教學媒體:

  錄音機、投影儀

  課時安排:

  一、導入。

  記得上學期的目標上有一篇課外閱讀:講的是一隊德國兵到一個被占領地的一個農家去,那農家的妻子正是個地下黨!l能把這個故事講下去?

  同樣的蠟燭,在不同的情況下,起著不同的作用,今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用?

  二、整體感知。

  1、作者簡介及背景。

  2、學習了這麼多篇課文,我們已有了這樣的常識,一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的`,那麼這篇課文呢?

  主旨:一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

  3、我們今天,不是討論人物、事件的感人上,而是他感人的程度如何?

  1)、環境危險,炮火連天——想到老婦人不顧生死。

  2)、年老體弱,掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

  3)、保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

  4)、燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

 。ㄟ@個問題如果不先給出一個例子,學生是很摸不著頭腦的。)

  4、那麼,這里的燭光,又有什麼特殊的象征意義?

  1)、紅軍烈士生命之光。

  2)、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

  3)、兩國人民戰斗情誼的象征。

  5、好了,下面你又可以難一難我了!

  1)、最后兩句話是什麼意思?

  結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界,情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上,是人類最美好的感情。

  2)、有同學很聰明,就拿課后題問我。所以,順便給他們處理課后練習了。

  3)、課后練習二。

  4)、課后練習三。

  6、那麼誰來總結一下老婦人的形象?

 。ㄕf的很多很雜,但都沒有條理性。)

  1)、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦,她對侵略者滿懷深仇大恨,他渴望解放,渴望和平,他對蘇聯紅軍滿懷敬意。

  2)、年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上,他無比沉痛,她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

  3)、他為紅軍戰士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼,她進入了一種忘我的境界,她不怕艱難,安葬烈士。

  4)、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命,她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物,把結婚的喜燭點在烈士的墳頭,并徹夜守在墳頭,陪伴烈士的英靈,表現出深沉而強烈的母親般的愛。

  7、這是一篇戰地通訊,但是其中主要是記敘的成分,你能找出其中的六要素嗎?

 。ɑ卮鸬暮芎?墒俏矣X得要是在開頭問會更好。)

  8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎?

  板書設計:

  母親的眼淚 戴黑色的圍巾

  老婦人 紅軍戰士

  兒子的英勇 用結婚的喜燭

  體現血肉情深

  教學后記:這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

蠟燭語文教案10

  教學目標:

  1、朗讀課文。

  2、通過關鍵詞體會人物機智、勇敢、沉著的品質、

  3、進一步明白人物身上的共同點,深深的愛國。

  4、通過感悟課文,學習“體會特別語境中詞的特定含義”的方法。

  教學過程:

  一、導入:

  1、板書:半截蠟燭。

  問:你對我有感覺嗎?

  任何事物,在你看到、摸過后,都應該有感覺。比如讀書,你既聽到,又看到,就要特別有感覺。

  2、指名讀,有什么感覺?

  3、同一樣東西,在不同的情況下,不同的人會產生不同的感覺。你信不信?

  一個二十寸的大蛋糕,上面點燃著半截蠟燭,有什么感覺?

  一張餐桌,兩杯紅酒,兩個人面對面坐著,中間銀色的燭臺上燃著半截蠟燭,什么感覺?

  突然停電了,屋里漆黑一片,心里十分害怕,忽然,門開了,媽媽的臉在燭光里格外溫柔,你有什么感覺?

  4、不同的人,會有不同的感覺。伯諾德夫人一家,看到半截蠟燭被德國人點燃了,那是什么感覺呢?

  5、請學生說,引讀第3自然段。

  6、出示:

  半截蠟燭,越來越短的蠟燭

  冒著青煙的燭芯,時間一分一秒地過去,此時此刻,它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。

  燭焰搖曳,發出微弱的光

  指名讀,帶著你的感覺讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現,帶著感覺一起讀。

  7、①這是一個方法,讀一個詞一句話都要聯系當時具體的情況,讀出感覺。

 、跒榱诉@“半截蠟燭”,伯諾德夫人一家與德國人展開了一場沒有硝煙的戰斗。在這場較量中,你覺得誰最令你佩服?請你自己讀課文,找出有關詞句,用來證明。

 、圩x書,就要有“感覺”,而且要把自己當成書里的人,體會一下他們當時的感覺。

  請你注意,課文中有一些詞,平時的意思是什么,在當時的情況下,你有什么不同的感覺?

  生讀,師巡視,并指點。

  8、交流,相機教學。

  一、伯諾德夫人:

  1、“看著”,如果是你,你當時什么感覺?

  2、“急忙”,在這句話里你讀出了什么?

  3、“輕輕”,你感受到什么?“做動作,要顯得很隨意”

  還有誰要補充?指名幫助說明值得佩服。

  4、朗讀。

  二、杰克

  a1、慢慢(沉著,不慌不忙)

  2、“語言”,(合適的借口)

  b3、“孩子是懂事的,……默默地坐待著”

  “厄運”:讀到這里,你想到了什么?(指導學生把厄運具體化)

  “最后時刻”,如何理解? 這個詞和厄運結合

  “從容、默默、坐待”,你有什么感受?體會到什么?

  c誰愿意補充、總結自己敬佩杰克的理由

  d師生輪讀第5自然段。(導語)

  三、杰奎琳

  1、“嬌聲”:討論這樣寫是為了突出杰奎琳可愛嗎?

  2、“鎮定”:

  3、“端起燭臺,道過晚安,上樓”

  4、(如體會不到)討論這樣寫僅僅是為了突出杰奎琳可愛嗎?

  對比:快九點了,活潑可愛的小表妹嬌聲對大家說:“對不起,我要睡覺了,明天是星期一,晚睡要遲到的!闭f完他向我道了晚安,進房間去了。

  5、指名讀、氣度

  9、班上小調查。

  在讀課文的過程中,大家一定有了更深的體會?誰想強調一下自己的觀點?

  指明說

  10、討論:對于不同的意見,誰有新的看法?(融合一下)

  引導明白:他們都表現出機智、英勇、沉著,都值得我們敬佩。

  追問:是啊,從這家人身上,我們讀到了機智、勇敢與沉著,他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪?難道還有比自己的生命更重要的東西嗎?

 。▽W生體會)

  11、女人

  和孩子,一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象,他們身上卻有一股強大的力量,這力量來源于他們那顆為國跳動的、勇敢的心。

  齊讀課文

  作業:

  1、 讀一本英雄人物的書。

  2、 觀看一部電影:〈甲午風云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。

蠟燭語文教案11

  同學們一定讀過這句詩:“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干!彼叨荣濏灹舜盒Q和蠟燭無私奉獻的可貴品質。在黑暗的夜晚,蠟燭為人類帶來了光明,蠟燭燃燒時,蠟變少了。仔細觀察就會發現,燃燒時,蠟燭芯底下的蠟被熔化了,蠟,到底是怎樣燃燒的呢?

  點燃蠟燭時,先點燃的是蠟燭的燭芯,當火焰的熱量溫度大約60℃時,固體的蠟就會熔化成液體。在蠟燭火焰的底下,儲存著液態的蠟。液態的蠟,會沿著蠟燭芯絨爬上來,再被火加熱變成氣體。最靠近蠟燭芯的是剛變成氣體的蠟。如果吹熄燭火,可以看到燭芯上面有一縷“白煙”上升。這就是沒有燃燒的氣態的蠟,如果立即去點燃這縷“白煙”,火焰會迅速竄回燭芯,蠟燭又重新燃燒起來。

  蠟白液體狀態變成氣體狀態,是燭芯的作用。在裝有煤油的瓶子里,放進一根紗線(蠟燭芯),在紗線的上端點上火,同樣可以持續燃燒。跑到紗線上去的煤油,被火焰加熱成氣體而燃燒了起來。就這樣,紗線起著輸送液體,把液體變成氣體,使燃燒繼續下去的作用。只要能使液體的蠟爬上來,即使芯不是紗線做的,蠟燭也能燃燒。幾根金屬絲摻合起來,在金屬芯的上端點火,預先涂在金屬絲上的蠟就會燃燒起來。燃燒產生的熱,同樣能使下面的蠟熔化變成液體爬上來,所以蠟燭也能繼續燃燒。與紗線相比,金屬絲傳熱快,所以隨著蠟燭的燃燒,芯周圍的蠟很快熔化,形成一個很深的凹坑。

  蠟和煤油等液體為什么能爬到芯上來呢?可以做一個實驗,把玻璃管立在水中,水就能在管子里升上來,管子越細,水上升的位置就越高,這就是毛細現象。變成液體的蠟,和水一樣,通過蠟燭芯線中的縫隙爬上來。

  同學們,了解了蠟燭燃燒的原理,你一定覺得十分有趣!其實,生活中許多看似簡單的事物中,往往包含著一定的科學原理,只要我們用心去發現,用腦去思考,用手去實踐,定會感受到無窮的樂趣!

蠟燭語文教案12

  【教學目標】

 。、把握文章的思路,能夠復述課文的主要內容。

 。、體會文中蘊涵的思想感情,理解超越國界,情同母子的感情。

 。、激發愛的情感,培養理解和想象的能力。

  【教學重點】

  深入體會文中的感人的地方。

  【教學難點】

  蠟燭的象征意義的理解。

  【課前準備】

 。、資料收集。

 。、預習課文。

 。、多媒體課件。

  【教學設想】

  這是一篇戰地通訊,寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現在對蘇聯紅軍的行為上。這節課力求以蠟燭為主線,設計教學環節。通過對文章的內容和語言的品味,把握母親的情懷。設計教學時考慮文章的長度和要求,適當進行一些挑選,使課堂更加緊湊。

  【教學過程】

  一、導入

  同學們,大家都知道,蠟燭是我們生活中微不足道的東西,人們對它可能不太會有太多的關注,但是,第二次世界大戰中的那兩枝點在南斯拉夫國土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒,它照亮了所有憎惡戰爭,熱愛和平的人們的心。今天,讓我們重溫60多年前的那感人的一幕,去體會一種人類最美好的感情,一種不分國界,情同母子的感情。今天,我們一起學習蘇聯作家西蒙諾夫的戰地通訊《蠟燭》。

  二、背景和常識介紹

  同學們,我給大家布置了幾個預習任務,其中就有一個是要大家收集一些關于西蒙諾夫的資料,不知道大家有沒有找到?

  教師安排兩個學生回答,然后加以指點。

  預習過本文的學生能夠認識到,本文發生的背景是第二次世界大戰,不知道同學們對二戰有多少了解?

  教師安排兩個同學回答,然后加以指點,歸納。

  三、蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮

  大家都知道,這篇課文以《蠟燭》為題,全文中多次出現蠟燭,今天我們這節課便以蠟燭為主線,講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出4個問題,首先我們先問問蠟燭:

  蠟燭啊蠟燭,你是如何被點亮?

  教師解釋一下需要學生完成的任務。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節,內容準確。

  一位蘇聯紅軍為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點燃了兩支她珍藏了45年的結婚喜燭,用以表達對烈士的哀思和敬意。

  四、蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下

  同學們,你們讀了這篇課文,可能會有很多種感情,但有一種感情大家肯定都有。那就是感動。此時此刻,我們不禁要問:蠟燭啊蠟燭,你為何如此令人潸然淚下?

  教師組織學生探討文章的感人之處。側重于段落,句子和環境,人物。具體表現在:

 。、炮火連天

 。、老人衰弱

 。、安葬行為

 。、點亮蠟燭

 。、燭光閃爍

 。ń處熯m當加以指點,可以多讀讀,加以體會。)

  教師引導學生從句子理解,語言運用,環境描寫,人物刻畫等方面加以分析。

  五、蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么

  同學們,分析了如此令人感動的蠟燭,我們又有了新的想法,文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎?于是,我們又向蠟燭發出了第三個問題,蠟燭啊蠟燭,你到底代表了什么?

  參考:是母親對兒子的愛

  是一種對烈士的哀思

  是一種對和平的渴望

  是一種戰斗的情誼等等

 。ń處熯m當拓寬思路,允許有不同見解。)

  六、蠟燭啊蠟燭,我想對你說

 。、今天我們學習了本文,也了解了蠟燭的含義,如此令人感動的蠟燭啊,我們有很多話要對你講。蠟燭啊,蠟燭,我們想對你說……。

  每個人闡發自己的心聲,說1~2句話。

 。ń處熆梢砸龑W生從不同角度談談自己對學習完本文后的感受。)

 。、本文表現的超越國界的情同母子的深情的確讓人感動,讓我們在殘酷的戰爭中感受到了溫暖。其實,在很多的文學作品中都表現了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時了解到有關的什么故事等,能否和他人分享?

 。ㄓ蓪W生自己發言,其他同學適當評點。)

  七、總結

  本文是一篇感人至深的文章,文中的南斯拉夫老婦人不顧生死,不顧年老體衰,滿懷愛意地埋葬蘇聯紅軍烈士的遺體,這種感情超越了國界,令人敬佩,使我們每一個人的思想都得到升華,希望每一個同學都能體會這種美好的感情。

  八、布置作業

 。、針對自己學習本文的感受寫一篇文章,可以側重談談自己的理解和鑒賞等方面的內容。

 。、課后尋找類似的文章,收集到以后整理好張貼在教師的“文學天地”中,其他同學可以在課后閱讀,增長見聞。

  以上兩個作業每位同學可以選擇其中的一個做。

蠟燭語文教案13

  教學目標:

  1、認識14個字,會寫8個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,將自己感悟到的語氣讀出來,培養朗讀能力。

  3、練習講童話故事,學習編童話故事。

  教學重難點:

  學會生字詞,學習編童話故事。

  教學方法:

  游戲法、競賽法、朗讀感悟法。

  教學準備:

  制作課件。

  課時安排:

  三課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、談話導入。

  1、這幾天我們學習了幾篇童話故事,同學們喜歡學習這樣的課文嗎?

  那我們今天繼續學習27課《紅蠟燭》。

  2、板題,齊讀課題。

  二、初讀課文,認識生字詞。

  1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音,畫出自然段。

  2、分自然段朗讀課文,指導讀準字音,學生評價。

  3、畫出生字詞,同桌互相學習,組詞、說話。

  4、小老師上臺教讀生字,擴詞。教師正音。

  5、教師帶讀生字,學生齊讀生字。

  三、送生字寶寶回家,練習朗讀課文。

  第二課時

  一、復習鞏固生字。

  1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。

  2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。

  3、學習詞語庫:

  1)指名讀,齊讀,開火車讀。

  2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“小心翼翼”、“你推我搡”。

  3)在這一課里你還積累了哪些好詞?

  二、精讀、品讀課文。

  1、指名分節朗讀課文,學生評價,教師正音。

  2、品讀課文。

  抓住學生感興趣的地方,引導學生多角度、多層次地發表見解,重視學生獨特的感受和體驗,利用人物的語言和動作指導學生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動作的句子,教師要抓住他們的動作特征,進行朗讀感悟。

  第三課時

  一、分角色表演課文。

  二、講講《紅蠟燭》的故事。

  三、指導寫字。

  1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。

  2、“一字開花”游戲。

  3、仔細觀察生字,發現生字書寫的特點。

  注意指導:火字旁的書寫以及“處”的書寫。

  4、學生在田字格本上練寫。

  5、進行組詞練習。

蠟燭語文教案14

  【教學要求】

  1、學會12個生率,綠線中的3個生率只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2、能在理解課文內容的基礎上,說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

  3、通過朗讀課文的訓練,感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。

  4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【重難點·關鍵】

  通過朗讀訓練,體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

  【課時劃分】

  2課時。

  【教學設計】

  第一課時

  〖教學目的

  1、學習本課生宇新詞,理解詞語意思。

  2、初讀課文,了解課文內容,理清課文脈絡。

  3、學習第一段,理解課文語言文字所表達的思想內容。

  4、正確、流利地朗讀課文。

  〖教具準備

  小黑板。

  〖教學過程

  一、導入新課

  1、板書課題。

  2、學生質疑:

  (課文為什么用“半截蠟燭”為題,這“半截蠟燭”有什么特別的地方?課文圍繞,“半截蠟燭”寫了一件什么事?)

  3、帶著問題自讀課文。

  二、初讀課文,感知大意,學習生率新詞

  1、自讀課文,要求:

 、 讀準字音,讀順句子,讀通課文。

 、 劃出生字新詞,或聯系上下文理解。

 、 思考剛才提出的問題。

  2、檢查生字詞掌握情況:

 、 出示生率新詞:

  蠟燭、伯諾德夫人、屋里、熄滅、遭到、厄運、盯著、杰奎琳、樓梯、燈芯、搖曳。

 、 指讀、正音后齊讀。

 、 說說生字新詞的意思。

  3、指名讀課文、正音。

  4、通過讀文,大家解決了哪些疑問?

  附對開始提出的三個問題進行解答。

  三、再讀課文,理清脈絡

  1、指名分節讀課文,其余學生邊聽邊思考:

  伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

  提供句式:

  當_____,(誰怎么做)_____。_____,(結果怎樣)________。

  2、給課文分段,并歸納段意:

  第一段(1~2節):寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

  第二段(第3節):寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機。

  第三段(4~5節):寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。

  第四段(6~7節):寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭,借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。

  四、學習第一段

  1、自由讀第一段后,字詞質疑:

  區別理解“絕密、絕妙”兩詞。

  2、伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

  3、絕密的情報要用絕妙的方法來收藏,她想到了什么“絕妙的主意”?妙在哪兒?

  指導朗讀第2節第3句,并說說你從這句話中體會到什么?

  (伯諾德夫人機智沉著,對情報收藏工作十分負責,辦法巧妙。)

  4、齊讀第一段。

  五、指導寫字

  1、觀察生率表,注意每個生率的筆畫與結構。

  2、重點指導“厄”與“遭”兩字。

  3、鋼筆描紅、臨寫。

  4、反饋。

  六、作業練習

  1、抄寫生率新調。

  2、讀課文。

蠟燭語文教案15

  教學要求

  1.學會12個生率,綠線中的3個生率只識不寫,理解由生字組成的詞語。

  2.能在理解課文內容的基礎上,說一說怕諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。

  3.通過朗讀課文的訓練,感受怕諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢,學習他們熱愛祖國的精神。

  4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  重難點·關鍵

  通過朗讀訓練,體會伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢。

  課時劃分:2課時

  教學設計

  第一課時

  教學目的

  1.學習本課生宇新詞,理解詞語意思。

  2.初讀課文,了解課文內容,理清課文脈絡。

  3.學習第一段,理解課文語言文字所表達的思想內容。

  4.正確、流利地朗讀課文。

  教具準備

  小黑板

  教學過程

  一、導入新課

  1.板書課題。

  2.學生質疑(課文為什么用半截蠟燭為題,這半截蠟燭有什么特別的地方?課文圍繞,半截蠟燭寫了一件什么事?)

  3.帶著問題自讀課文。

  二、初讀課文,感知大意

  l.自讀課文,要求:

(l)讀準字音,讀順句子,讀通課文。

 。2)劃出生字新詞,或聯系上下文理解。

 。3)思考剛才提出的問題。

  2.檢查生字詞掌握情況。

 。1)出示生率新詞。

  蠟燭伯諾德夫人屋里熄滅

  遭到厄運盯著杰奎琳

  樓梯燈芯搖曳

 。2)指讀、正音后齊讀。

 。3)說說生字新詞的意思。

  3.指名讀課文、正音。

  4.通過讀文,大家解決了哪些疑問?

  附對開始提出的三個問題進行解答)

  三、再讀課文,理清脈絡

  1.指名分節讀課文,其余學生邊聽邊思考:

  伯諾德夫人一家人在危急關頭是怎樣與德軍周旋的?

  提供句式:當_________,(誰怎么做)_________。__________,(結果怎樣)_______________。

  2.給課文分段,并歸納段意。

  第一段(l~2節):寫伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。

  第二段(第3節):寫一名德軍官點燃了藏有情報的蠟燭,伯諾德夫人取出一盞油燈,吹滅了蠟燭,暫時避免了一場危機。

  第三段(4-5節):寫大兒子杰克想借搬柴生火之機拿走裝有情報的半截蠟燭,但沒有成功。

  第四段怕一7節):寫小女兒杰奎琳在萬分緊急關頭,借口上樓睡覺拿走裝有情報的蠟燭,避免了一場危機。

  四、學習第一段

  1.自由讀第一段后,字詞質疑。

  區別理解絕密、絕妙兩詞。

  2.伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的?為什么要這樣做?

  3.絕密的情報要用絕妙的方法來收藏,她想到了什么絕妙的主意?妙在哪兒?

  指導朗讀第2節第3句,并說說你從這句話中體會到什么?

 。úZ德夫人機智沉著,對情報收藏工作十分負責,辦法巧妙。)

  4.齊讀第一段。

  五、指導寫字

  1.觀察生率表,注意每個生率的筆畫與結構。

  2.重點指導厄與遭兩字。

  3.鋼筆描紅、臨寫。

  4.反饋。

  六、作業練習

  1.抄寫生率新調。

  2.讀課文。

【蠟燭語文教案】相關文章:

1.語文《植樹》教案

2.語文教育教案

3.《尾巴》語文教案

4.語文園地二教案

5.《綠》語文教案

6.《所見》語文教案

7.《聽聲》語文教案

8.《夏》語文教案

日本e片色视频,依依人在线观看视频,国产午夜理论片不卡,国产阿v高清不卡在线